初中生物食物链

初中生物食物链Tag内容描述：<p>1、课题 4.1食物链课程学习目标1、应到学生通过了解生物间普遍存在摄食与被食的关系，自主建构食物链的概念。2、通过对食物链各环节的综合参照，引导学生归纳食物链的特点。培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等学力的发展。3、通过分组活动，培养学生分析综合能力，书写一些简单的食物链，强化学生的学习体验。4、通过合作探究食物中的食物链，引导学生建立人。</p><p>2、生物之间的食物关系第1节食物链,“螳螂捕蝉，黄雀在后”,成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”,（比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面）,思考：螳螂、蝉、黄雀之间是一种怎样的关系？,蝉,螳螂,黄雀,吃与被吃,注意：将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面。,捕食,谁吃谁？,分析农田中的生物,在卡片上写出以上图片的名称,用箭头标出吃与被吃的关系,1、小组分工;2、写卡片（将图片中出现的动植物的名称写在。</p><p>3、第一节食物链,第六章生物之间的食物关系,思考,（1）请用一句成语表述视屏的内容？,（2）该成语中涉及到哪些生物？,成语：螳螂捕蝉，黄雀在后,比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面,（3）这些生物之间是什么关系？,吃与被吃,捕食,（5）请列举自然界中生物之间这种“吃”与“被吃”的例子？,结论：在自然界中，各种生物之间普遍存在着“吃与被吃”的关系。,（4）怎样表示生物之间这种的关系呢？,蝉,螳螂。</p><p>4、第四章生物之间的食物关系,第一节食物链,课程导学：,1、在一定地域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系，叫做。2、位于食物链中第1个环节的生物通常是，位于第2个环节的动物通常是，位于以后环节的生物大多是。3、科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用农林害虫的天敌防治害虫的方法，叫做。4、选择害虫天敌时，不仅要选择，还要充分考，以及这些天敌放飞的，有的时候还要考虑。,说说上面。</p><p>5、第1节食物链,分析农田中的生物,谁吃谁？,提高自主学习效率！,自主学习,（P96-97）,1、说出P96图中生物存在着哪些吃与被吃的关系？你连出了几条完整的链?2、食物链的概念。3、归纳食物链的特点有哪些？,第一环节,第二环节,其它环节,（生产者）,（消费者）,（消费者）,食物链,在一定的地域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。,食物链的特点,1食物链通常是由一种__________开始。</p><p>6、生物之间的食物关系第1节食物链,“螳螂捕蝉，黄雀在后”,成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”,（比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面）,思考：螳螂、蝉、黄雀之间是一种怎样的关系？,蝉,螳螂,黄雀,吃与被吃,注意：将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面。,捕食,谁吃谁？,分析农田中的生物,在卡片上写出以上图片的名称,用箭头标出吃与被吃的关系,1、小组分工;2、写卡片（将图片中出现的动植物的名称写在。</p><p>7、欢迎各位领导、同仁莅临指导！,食物链,教学目标,1.了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。2.知道什么是食物链。,观看视频，说说其中的成语是借用生物间的什么现象来表达寓意的。,螳螂捕蝉，黄雀在后,在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。同学们能举例吗？,说一说,分析农田中生物之间的食物关系,分析农田中生物之间的食物关系,方法指导：1.小组分工;2.写卡片；3.卡片接龙。,做一做,注。</p><p>8、第一节：食物链,自主先学,1、食物链概念2、一条食物链一般包括多少环节？3、食物链特点4、食物链中的箭头的意思是？箭头指向？5、食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据动物所吃食物不同，将动物分为哪几类？6、生物防治最普遍的方法是？如何选择天敌？七星瓢虫防治？赤眼蜂防治？杀螟杆菌防治？,小组合作,分析农田中生物之间的食物关系,活动一做中学建立食物链的概念,思考：1.生物之间的食物关系连在一起。</p><p>9、第1节食物链,园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。,同学们知道这实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？,一、谁吃谁？,1、分析农田中的生物,按照“吃与被吃”的关系，用箭头将它们连接起来，被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，即箭头必须从被吃者指向吃者,青草,青草,青草,鸡,鸡,蚱蜢,蚱蜢,老鹰,老鹰。</p><p>10、园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。”刘向说苑,螳螂捕蝉，黄雀在后,老鹰捉小鸡,通过这两个例子，你能说一下自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？,捕食关系，吃与被吃关系,第一节食物链,要求：同学们按照各种生物之间的“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并用“”连接各种。</p><p>11、图片：饥饿的小女孩（摄影：凯文卡特）,一个瘦得皮包骨头的苏丹小女孩在前往食物救济中心的路上再也走不动了，趴倒在地上。而就在不远处，蹲着一只硕大的秃鹰，正贪婪地盯着地上那个黑乎乎、奄奄一息的瘦小生命，等待着即将到口的“美餐”。,儿童肥胖症,两组图片中孩子体态上的明显差异是什么原因引导的？,食物,民以食为天,?,人类常吃的食物,人必须摄入一定量的食物，才能维持生命，并进行各项生命活动。食物中究竟有。</p><p>12、初中生物食物网教案设计 1、了解生物间的事物关系是错综复杂的 2、知道什么是食物网 3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道 生物间的事物关系是错综复杂的 上节课学习了食物链，我们做了个游戏 是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在。</p><p>13、人体对食物的消化吸收,食物进入人体后发生的变化,食物,磨碎,分解,被人体吸收,物理性消化,化学性消化,你能说说什么是消化和吸收吗？,人体消化系统模式图,消化道：,口腔,食道,胃,小肠,大肠,肛门,咽,消化腺：,唾液腺,胃腺,肝脏,胰腺,肠腺,消化系统的组成,案例分析：无肠的孩子,14岁的陈帆因病造成大部分小肠坏死，医生不得不将坏死的小肠全部切除，最后仅剩下了8厘米。 症状：陈帆的身体每况愈下，四肢无力，面黄肌瘦。 背景资料：正常人的小肠一般长57米。,想一想：陈帆手术后为什么会出现这样的症状？,探究：小肠适于消化吸收的结构特点,用。</p><p>14、初中生物食物中的营养物质优秀教学案例请同学们分别扮演食物中的六类营养物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表白一下自己对人体的作用。目标确定之后，同学们便跃跃欲试，兴趣昂然，小组成员之间展开积极的讨论。然后，请 6 位同学上台。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，就象说相声一样，各说各的重要性，真是各说各的理，互不想让，难解难分，最后要求每人用 2 分钟时间做个总结。究竟谁对人体起着最重要的作用呢？最后就由同学们给予评价，评价之后每个人自然就记住了营养物。</p><p>15、1,第一节,食物的营养成分,2,学习目标,1说出人体需要的营养物质名称和对人体作用。2说出人体需要的主要营养物质的主要来源3说出几种维生素的、无机盐的种类、来源及缺乏症。,3,4,你知道食物中的营养成分吗？,糖类。</p><p>16、1,第一节,食物的营养成分,2,学习目标,1说出人体需要的营养物质名称和对人体作用。2说出人体需要的主要营养物质的主要来源3说出几种维生素的、无机盐的种类、来源及缺乏症。,3,4,你知道食物中的营养成分吗。</p><p>17、初中生物教案 食物的消化和营养物质的吸收 教案示例 一 第五章第二节食物的消化和营养物质的吸收 教案示例 一 教学目的 1 了解消化道的组成 阑尾炎和消化酶的作用 2 理解牙齿的结构 功能和保健 胃和肠的结构特点 以。</p><p>18、七年级生物第4单元 生物圈中的人 第8章 人体的营养 第1节 人类的食物 导学目标 1 说出人体需要的主要营养成分 2 尝试分析食物中的营养成分 3 举例说出各种营养成分对人体的重要作用 学法解析 例 某人一到黄昏就看不。</p><p>19、第2节食物网,活动：构建食物网模型,DIY:1、拿出农田生态系统中的三条食物链；2、将三条食物链中的相同生物重叠；3、观察这些食物链形成了怎样的结构，如果食物链更多呢？,思考：一个生态系统中的各条食物链是相互独立的吗？,将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就相互交叉连接成了一个营养关系复杂的网状结构，这个网就是食物网。,形成概念：食物网,小组合作：写出右图食物网中所有的食物链。,食物链与食物网。</p>