初中思想品德课程

初中思想品德课程Tag内容描述：<p>1、一、思想品德课的教学模式 教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式 表达出来。掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习 别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。 在新课改背景下，思想品德课无论是课标、教材、评价等方面都已经发生了很大 的变化，教学模式也必须发生相应的变化。结合多年的教学实践，初步形成了自己的思想 品德课教学模式，称之为“感悟导行”模式。这就是从感知具体事物( 事例)入手，领悟道 德知识，通过内化。</p><p>2、初中思想品德课学生评价方案夏县泗交初中 郑海龙一、评价的意义教育离不开教学，教学离不开评价，有什么样的评价方式，就会有与之相对应的教学办法。评价不仅是考查学生学习水平和教师教学效果的重要手段，而且对教师今后的教学具有极强的导向作用。合理的评价能促进各种教法、学法的改革，不合理的评价则会制约各种改革的进行，评价是各种改革能否实现的“瓶颈”。为改变“单一考试评价”带来的弊端，让学生学会自我教育，真正发挥家庭、学校、社会教育的作用，引导学生在日常生活的方方面面自觉教育和约束自己，自觉践行思想品德学习内。</p><p>3、注重预设与生成，提高思品课实效对知识助我成长公开课的感悟在2005年度的第二学期开学伊始，笔者参加了在丹城二中召开的我县八年级思品新课程培训会议，并展示了知识助我成长的探讨课。为上好这堂公开课，我作了精心准备。然而，这堂课的实际效果和课前预设却相差甚远。课堂上，教师讲的多，教得苦；学生说的少，学得累；所选用的材料远离学生生活，说服力不强，影响了教学实效；自己在课堂上的教学行为，更多思考的是达成课前的预设，特别是注重多媒体课件的呈现，却忽视了当时学生所暴露出来的实际问题，没能有效解决学生的思想症结。“。</p><p>4、浅谈新课程实施环境下的教师角色转换摘 要：新课程的实施，要求教师明确角色定位，实现角色转化，由过去的独裁者、管理者、指挥者，向教学过程的组织者、参与者、引导者转化，由教学的工作者向教育科学的研究者和创造者转化。对此，本文主要从新课程实施对教师角色转换的要求及新课程实施环境下教师角色转换的策略等方面作了阐述。关键词：新课程 教师角色 角色转换 20世纪70年代联合国教科文组织编写的学会生存教育世界的今天和明天一书对未来教师角色曾经做出这样的描述“现在教师的职责越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师。</p><p>5、初中思品课教学渗透心理健康教育的探索与实践摘要：目前中学生在人际关系、学习压力、自我意识等方面造成一定程度的心理问题，这些不利于中学生的健康成长，作为教师在课堂教学中渗透心理健康教育是非常必要的。要为他们创设和谐的学习心理环境，激发学习兴趣、并培养学生具有良好的学习习惯、高度的社会责任感、合作能力、承受挫折能力。关键词：思想品德课 渗透 心理健康教育1989年联合国世界卫生组织对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康和道德健康”。一般来说心理健康有八项标准：（1）充分的安。</p><p>6、努力提高初中思想品德课教学质量的实践粟城中学 张晓兵【摘要】中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。这就要求必须遵循思想品德课的教学原则，面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导差生提高教学质量。【关键词】中学思想品德课 课堂教学原则 面向全体中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质。</p><p>7、对初中思想品德活动课的思考政治组 邰晓娟搞好活动课教学,让学生真正动起来,对于深化教学内容,提高学生学习的主动性、积极性、创造性,以及培养和鼓励学生主动参与,主动探究、主动实践有重要的现实意义。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色,甚至还存在一些问题,这一现象值得我们思考。 一、现阶段初中思想品德课存在的问题分析 (一)、部分教师存在观念陈旧认识不足的问题 受应试教育和传统的教学模式的影响,有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足,看不到活动课的意义所在,认为活动课不实在,可有可无,有的把活动课上成了“自习课”。</p><p>8、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn分析初中思想政治课中渗透情感的方法文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn教学实践表明,一节成功的课,无不渗透着丰富的情感。初中生活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。政治课教学在很大程度上就是情感教学,其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去扞卫真理时,才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时,才谈得上道德教育。列宁说:没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。网。</p><p>9、附表一：潍坊市“初中思想品德课程教学改革项目”课程设计一览表（七年级）年级成长主题课程类型整合内容成长问题教与学方式课时分配评价建议七年级上学期成长话题：适应主题一：我是初中生了基础型课程1.思想品德7年级上册第二单元 走进新的学习生活；2.心理健康打开新生活的大门；4人生规划确定初中三年的成长目标；5学校入校课程、开学典礼、军训；6.班会。1.怎样尽快适应新环境、新同学、新课程？2.怎样正确地认识新自我？3.怎样理解“学习是成才的阶梯”？4.如何理解“受教育是法律赋予的权利和义务”？5.如何养成适合初中阶段的学习。</p><p>10、对初中思想品德课的认识张创彪我今年担任初二兼初一思想政治课教学，已经经历了数年的思想政治新课程教学教育实践，我感触颇深。在思想政治课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想政治课。1、充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在公民依法享有选举权和被选举权这一课的学习中，教师设置情景让学生。</p><p>11、活动化”教学在初中思品课中的尝试字数：2398 字号： 【大 中 小】 在新一轮课程改革的推动下，思想品德课程发生了一系列深刻的变化，为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向，切实实施素质教育，“活动化”的教学策略正被广大教师所采用。所谓“活动化教学策略”是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点，以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，就会制约教学的针对性和如实性。如何提高课堂教学的效。</p><p>12、初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”思想性、人文性、实践性、综合性是其四大特性。“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”这是课程标准对课程性质和课程理念的明确界定。课程性质决定课程的内容目标和课程的实施要求，课程理念要与课程性质相适应。由此，初中思想品德课教学贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”原则，则是课程性质。</p><p>13、聿莀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袄羀芇蒀袄膂肀蒆袃袂莆莂袂羄腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁薃薄袃膃蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肄蚀薁袀芀薅薀羂肃蒁虿肄芈莇蚈螄肁芃蚇羆芇蚂蚆肈腿薈蚆膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螂螅莁蒁螁袇膄莇螀聿莀莃螀膂芃蚁蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袅袈肂薄袄羀芇蒀袄膂肀蒆袃袂莆莂袂羄腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂罿衿莂莈薆羁膅芄薅肃莁薃薄袃膃蕿薃羅葿蒅薂肈节莁薂膀肄蚀薁袀芀薅薀羂肃蒁虿肄芈莇蚈螄肁芃蚇羆芇蚂蚆肈腿薈蚆膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螂螅莁。</p><p>14、初中思想品德收集课程资源的体会新一轮课程改革正如火如荼的进行，课程资源的开发与利用不可回避地摆在我们每一名思想品德教师面前，新的课程资源开发在新课改中扮演着重要角色，课程资源开发是决定课程目标能否有效达成的重要因素，也是保证新课程实施质量的基本条件。 什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力，思品课课程资源就是对我们思品课教学有用的物质和人力。空间哪些可以作为思品课课资程源呢？通过近一年的实践和参加的一些培训，本人就此谈一些体会。 课程。</p><p>15、对初中思想品德新课程的几点认识 一、学习初中思想品德新课程标准的重点 二、理想中的初中思想品德新教材 三、新课程教学取得的初步成果及问题 四、全国初中新课程优课赏析,南城县里塔中学陈春仙,一、学习初中思想品德新课程标准的重点,1、改变课程名称的内涵 2、初中思想品德课程的基本性质 3、初中思想品德课程的基本框架,一、学习初中思想品德新课程标准的重点 -把握将初中思想政治课改为思想品德课的内涵,1978年以前，中学政治课没有形成一套完整的教材 1950年1956年，逐步减少政治课，只剩下高三每周1课时的宪法课。教育部曾推荐通俗。</p><p>16、对初中思想品德新课程的几点认识 一、学习初中思想品德新课程标准的重点 二、理想中的初中思想品德新教材 三、新课程教学取得的初步成果及问题 四、全国初中新课程优课赏析,南城县里塔中学陈春仙,一、学习初中思想品德新课程标准的重点,1、改变课程名称的内涵 2、初中思想品德课程的基本性质 3、初中思想品德课程的基本框架,一、学习初中思想品德新课程标准的重点 -把握将初中思想政治课改为思想品德课的内涵,1978年以前，中学政治课没有形成一套完整的教材 1950年1956年，逐步减少政治课，只剩下高三每周1课时的宪法课。教育部曾推荐通俗。</p><p>17、初中思想品德课教材重点的分析中思想品德课教材重点的分析一、什么是教材重点？1、教材重点的概念：所谓教材重点是指教材里关键性的知识，学生理解了这个关键性的知识其它问题就可以迎刃而解.。重点是教材的最核心的内容，往往也是中考命题的焦点。弄清了重点，也就弄清了教材内容的主次。重点不一定是难掌握的，但却是必须掌握的。所谓难点是指学生通常容易误解和不易理解的部分，不同水平的学生就有不同的难点。难点是指不太容易理解和掌握的知识点，教学重点是学生形成知识结构过程中起关键作用的知识和技能，是联贯全局、带动全面的重。</p><p>18、对初中思想品德新课程的几点认识 一、学习初中思想品德新课程标准的重点 二、理想中的初中思想品德新教材 三、新课程教学取得的初步成果及问题 四、全国初中新课程优课赏析,盐城市教科院 吴兆虎,一、学习初中思想品德新课程标准的重点,1、改变课程名称的内涵 2、初中思想品德课程的基本性质 3、初中思想品德课程的基本框架,一、学习初中思想品德新课程标准的重点 -把握将初中思想政治课改为思想品德课的内涵,1978年以前，中学政治课没有形成一套完整的教材 1950年1956年，逐步减少政治课，只剩下高三每周1课时的宪法课。教育部曾推荐通俗。</p>