促进教师专业

促进教师专业Tag内容描述：<p>1、以网络化校本教研促进教师专业成长以网络化校本教研促进教师专业成长“我想有个家，一个不需要华丽的地方”这首传唱已久的歌曲，曾唱出许多人的心声。而今，时代跨上了信息高速路，新一轮基础教育课程改革如火如荼，每位教育工作者和管理者都面临着前所未有的新挑战。“我想有个家，一个可供休闲可供谈心的家；我想有个家，一个可助修身可助成长的家！”已成为风雨兼程新课改中上下求索的教师们的强劲呼声。我校作为苏州市教育现代化学校，完备的现代化设施成为提高师资质量的一大有利条件：老师人手一台电脑，教室班班都配置了固定多媒体。</p><p>2、促进教师专业成长实施方案为了促进教师的专业成长，实现教师发展、学生成长与学校进步同步，增强教师的职业成就感、幸福感，做学生喜欢的教师，办人民满意的学校，经研究特制定本方案。一、实施方案提出的背景学校立校背景。在校园硬件设施、学校办学条件逐步改善的今天，我们清醒地认识到，学校办学的后继力和持续力在于学校教师的专业化水平的提高。这犹如学校的“造血”系统，如果其中的“造血干细胞”竭衰，导致的直接后果是学校的办学后劲不足，甚至难以为继。因此，在全面促进教师专业成长的基础上，加快学校名师队伍建设、发挥名师。</p><p>3、同课异构研训活动 促进教师专业发展的有效途径任教于同一年级不同班别的数位教师使用同一教材，运用不同教学法实施的教学活动即称之为同课异构。一方面，同课异构现象原本就是存在于日常教学活动之中的现实，它是由任务驱使而自然形成的。这样的教学活动虽然有“异构”，但往往是以自我为中心，封闭在个体之中，没有研究，没有升华，难以起到借鉴和被借鉴的作用，更不能达到相互学习、共同提高和进步的目的。另一方面，由于教师个性风格的迥异、教学经验的深浅和教学理念的落差等原因，使不同的教师会对相同的教学内容产生自己个性化的教。</p><p>4、开展教师成长案例研究 促进我校数学教师专业成长教育家指出：教师成长案例是沟通教育理论与实践的桥梁；教师成长案例知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；教师成长案例不仅是教育教学问题解决的源泉，而且也是教育理论的“故乡”。依赖众多的教育教学案例进行教师成长建模，已成为一种有创造性的教育理论研究方法。一个精彩的教师成长案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究。一，对课题理论价值和实践价值的论证(一)问题提出1中学数学是新课程方案实施过程中难度较大的一个学段，他不仅要符合国家的。</p><p>5、提高教师专业化水平 促进学生有效学习霍姆斯小组的报告明天的教师中提出，教师的专业发展至少应包括以下方面：教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。新课程的理念强调：教师不再是知识权威的代表，不再是以一种权威的姿态在课堂中“传道、授业、解惑”。</p><p>6、搭建课例研究平台 促进教师专业成长何铁勇摘要：现有教师在职教育虽形式多样，但效果颇难如愿，多数参与培训的教师依然很难将所培训的知识和技能应用到日常课堂之上。以“课例”为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育行动教育模式，既利于提高课堂教学实效，又利于教师的专业成长。关键词：课例研究；校本教研；专业发展；行动研究课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。当课程改革进入到纵深发展阶段的时候，困扰学校管理者的主要问题便是如何提高教师专业化水平，而解决这一困扰最有效的途径就是。</p><p>7、让教师成为设计者 促进学科教师专业成长 的努力 裴新宁 华东师范大学学习科学研究中心 华东师范大学课程与教学系 xnpeikcx.ecnu.edu.cn http:/lsc.ecnu.edu.cn E-learning大讲堂 第34期 2008.03.24 讨论框架 n问题的提出 n让教师在学习和进行教学设计中成长面向 学习者的教学设计观点与方法的形成 n真实教学情境中的参与式研究面向学习者 的教学设计在促进教师专业发展中的运用 n结论与讨论 1.问题的提出 1.1 教学系统设计及其培训的三种路向 1.2 教学设计与实践中的“两张皮”现象 1.3 学科教师规划教学的复杂过程与影响因素 1.3 学科教。</p><p>8、主持人答辩汇报材料实验课题：课题引领 促进教师专业成长的实践研究全面推进我校的专题研究工作是促进学校教师专业发展的有效途径，是教育深化改革的需要，它能切实提高我校教师的整体素质，促进学校的发展和教师成长，造就一只师德高尚、业务精良、综合素质精湛的教师队伍。一、课题提出的背景、研究意义和创新点1、课题提出的背景随着时代的进步，教育理念的不断更新与完善，也不断给教师专业发展提出新的内涵。几年来面对新课程、新教材，我校进行了尝试和探索。取得了一定的效果，得到教师和学生的普遍认可。教师如何适应新形势的要求。</p><p>9、以课题研究为抓手，促进教师专业发展 通过课题研究为抓手，打造教研组团队教研文化，构建学习型研究型教研组，集体研修，同伴互助，专家引领的校本教研模式坚持得较好，大大促进了我校教师的自主学习与专业发展。一、学校发展的关键在教师新课程观认为学校由四大要素构成，即教师、学生、教材、环境，教师作为四大要素之首，其重要性是可想而知的，学校教育成也教师，败也教师。如果教育就是为知识、技能的简单传授，学校就变成了生产的流水线，教学等于“告诉”，教师成了“教书匠”，教育背离了“为了人的发展”的初衷，作为“有目的、。</p><p>10、浅谈如何促进教师专业发展河北曲阳永宁中学 刘克教师专业发展问题已经成为世界范围教育改革中的热点问题之一，也因此成为教师教育的新命题。随着研究视野的扩展，人们对教师专业发展的内涵、过程、途径等方面都有了逐步深入的认识，为新时期加快推进教师专业成长，切实促进教师专业发展，提供了较好的理论氛围与经验支持。正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的途径，对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。 一、教师应该不断加强自身方面的提高。教师专业化对于教师自身方面有着较高的要求。</p><p>11、强化校本培训 促进教师专业发展国家中长期教育改革和发展规划纲要提出，我国教师队伍建设的目标是严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。温家宝2010年7月13日在全教会上讲话中强调：“如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才有可能有好的教育。”“必须看到，我国教师整体素质亟待提高，教师的地位有待加强，教师管理机制需要完善。能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍，是我国教育发展中一项重要而紧迫任。</p><p>12、校本培训对促进农村教师队伍专业化发展研究-记陶行知教育思想对实践指导意义江苏省江安高级中学 孙璋林 226534摘要：现如今随着教育改革的不断深入，校本培训已经成为教师教育领域的重要课题，并在提升教师队伍专业化水平中发挥了重要的作用，但在相对偏远和落后的农村地区，校本培训并为得到足够的重视和很好的运用，农村教师队伍的专业化水平低仍是目前我国教育改革中亟待解决的问题。本文将以行知教育思想为指导，深入探讨其精深的思想内涵和深远的教育意义，在此基础上构建有效的校本培训内容，以期促进我国农村地区教师队伍的专业化。</p><p>13、有效利用远程资源 促进教师专业成长特征码zXQUnXSIKobAcjMwjisn有效利用远程资源 促进教师专业成长 随着教育改革向纵深推进，我国的基础教育已经进入内涵发展阶段，在中国广阔的农村天地，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，成为摆在农村学校校长面前的一大课题。管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。基于此，在学校教师才是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。我校在长期发展中，遇到以下突出问题（1。</p><p>14、探究综合实践活动中 促进教师专业成长【摘要】：我们借助地域资源、文化资源开发了综合实践活动课。确立了西瓜的种植和绣球灯舞两个课题。在实践活动中，我把学校周围的资源作为一本丰厚博大的教科书，与教学密切联系起来，引领学生主动学习，在实践中探究、感悟，获取知识。学生在活动中，培养了各种能力，增长了知识，有力的促进了良好习惯的养成。从而获得知识、技能、情感而达到教育目的。其核心价值是：让孩子们在活动中快乐成长。【关键词】 借助 地域资源 文化资源 开发实践活动 促专业成长综合实践活动是一门综合性课程，它涉及的。</p><p>15、引进优质教育资源，促进教师专业发展闵行区景东小学 曹伟明教师，是学校办学水平和教育质量的决定性因素；师资培训和教师的专业化发展，是学校工作中的重中之重。上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要（草案）中指出：“坚持有效学习为中心的教师专业发展理念，激发教师专业自主发展的动力，建设有活力的学习型教师团队，打造教师学习文化。”基于以上认识，我校始终把促进教师专业发展作为队伍建设的首要工作来抓，以此确立为学校重点发展项目，并积极思考与实践根据校情和学校教师队伍的特点，创建具有校本特色的教师专业发展。</p><p>16、拓宽渠道多元培训 促进教师专业发展学校的发展，最根本和最关键的环节是师资队伍建设。本年度，我校按照风谷市教师进修学校的计划安排，认真贯彻落实风谷市中小学教师专业发展学校建设方案的要求，以提升教师整体素质，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践能力为目标，坚持从实际出发， 组织和引领着教师一起投入学习的思考与实践， 努力打造一支结构层次化、实践专业化、发展可持续化的教师队伍，收到一定成效。现将这一年来的主要工作汇报如下：一、分析原因，制定规划，确定目标教师队伍基本情况分析1 、从教师的年龄。</p><p>17、浅谈构建区分性教师评价体系促进教师专业化发展论文关键词:区分性教师评价特点专业化发展 论文摘要:文章从我国教师评价的现状入手,分析了我国现行的教师评价在促进教师专业化发展方面存在的一些缺陷和不足,针对问题提出了更有借鉴意义的区分性教师评价体系,并在总结其特点的基础之上尝试构建促进教师专业化发展的区分性评价体系。 一、我国教师评价的现状 加强教师评价改革,建立保障教学质量并有利于教师专业发展的评价体系,是我国基础教育课程改革的主要目标之一。为此,立足于教师评价改革的实践,针对实际问题进行研究,首先就要认识我国。</p><p>18、促进教师专业发展的 校本教学研修,上海市教育科学研究院 顾泠沅 王 洁,2,医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。,3,一、教师专业发展问题讨论,4,1、专家与新手的差异比较 通常关于专家研究的文献表明，他们的知识至少有三个方面的特征： （1）专家的知识是专门化的，而且限于特定的领域，他们在运用知识时达到娴熟甚至自动化的程度。 领域分布的共识 （2）。</p>