搭石教学设计

搭石教学设计Tag内容描述：<p>1、搭石教学设计摘要：语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调学生的个性发展，提倡尊重学生个性是从弱化教材的权威性、弱化教师中心地位、弱化传统育人模式出发，追求一种师生问平等对话的境界，允许学生以带有“个性”的整体介入交流与对话之中，使每个人的潜能得以充分挖掘，从而获得适合于个体的最佳发展。关键词：人朴实 善良的人性 尊老爱幼 热爱生活引言：新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学。</p><p>2、第18课 搭 石教材分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走。</p><p>3、搭石教学设计温州育英国际实验学校 官正华【教学内容】人教版四年级上册第六组元第21课搭石【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。正因为搭石一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调。</p><p>4、搭石第一课时教案教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、学习1、3两自然段，感受看得见的具体“美”。课前准备：课件教学重点：从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：一、谈话引入师：同学们，看！这就是作家刘章爷爷的家乡，这是个美丽的地方。这里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪。可是作。</p><p>5、平凡的镜头 人性的美景（人教版小学语文第七册第五单元搭石教学设计）设计理念：从学生身心发展的特点出发，把握教材特点，联系实际生活，设计并实施教学环节。教学活动围绕关于搭石的“图景”，以学生自主参与为主线，让平凡的镜头、人性的美景融入师生的心灵。教学过程：一、启发谈话，导入新课。1、同学们，你接受过别人的帮助？印象最深的一次是谁帮你的，在什么情况下，帮你做了什么？（学生畅谈）2、这些帮助，体现着朋友、亲人甚至陌生人的无私和善良，它曾给我们力量和温暖。今天，我们一起去一个小村庄，感受“搭石”带给我们的。</p><p>6、21、 搭石八一嘉实希望小学 陶雪梅 人教第七册语文教学目标：1、流利、有感情地朗读课文2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学准备：1、搭石课件2、教室摆放一组搭石教学过程：一、揭示课题出示图片，介绍作者刘章老爷爷的家乡，引入课题，师板书课题。二、初读感知1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？2、交流：（1）知道什么是搭石吗？用课文中的句。</p><p>7、四年级语文上册搭石教案设计教学目标：认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。2正确、流利、有感情地朗读文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。2学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。前准备：自制PPT、各色粉笔。教学时2时教学过程第一时一情境导入，揭示题。（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁。</p><p>8、搭石教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写13个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：一、导入：1、师：同学们，在学习新课之前，。</p><p>9、搭石课堂教学实录一、情境导入，揭示课题师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）你能不能用学过的四字词语来形容一下刘章爷爷的家乡。预设：郁郁葱葱、山清水秀、风景如画等师：对，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。虽然作者家乡的景很美，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题师：齐读课题生齐读：搭石二、检查预习，整体感知，初识搭石。</p><p>10、21、 搭 石 （第二课时）教材分析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子。</p><p>11、四年级语文上搭石教学设计课题：21、搭 石教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学准备：生字卡片，教学挂图或多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、。</p><p>12、21 搭 石 教材简析 搭石 课文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心 激发他们善良的人性美 使他们充满为他人奉献的愿望 教学。</p><p>13、备课时间 10月28日 调整时间 授课时间 NO 第一审核人 李景 第二审核人 李蓓蓓 课 题 21 搭石 教学目标 1 我能有感情地朗读课文 2 我能感受乡亲们为他人着想 互相谦让 尊老爱老等高尚品质 教学重难点 体会乡亲们的美。</p><p>14、搭石 教学设计 作者从不起眼的事物中发现了美 对我很有启发 跟着一起来看看 搭石 这篇 的教学设计吧 课前谈话 同学们好 我是来自中心小学的罗老师 早上 当我走进我们刘家坊小学 看到学校虽然还在建设之中 但很干净 风景也美 我还看到同学们一张张笑脸 你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师 让老师的心情放松了许多 这也是一种美 一种内在的心灵美 今天 我来给大家上一节语文课 你们高兴吗 真的 有了你们。</p><p>15、搭石 教学设计 教材分析 本课是四年级上册第六组的第二篇课文 体现了乡亲们淳朴的爱 有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及 义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了 人间真情 的专题 是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情 体会到人与人相互关爱 生命才更有意义 人生才更幸福 本文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如。</p><p>16、搭石 教学设计 第二课时 教材分析 搭石 是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文 本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文 走进这篇散文 迎面而来的是清新自然的乡土气息 展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面 秋凉以后 乡亲们不约而同摆搭石 忧人之忧调搭石 协调有序走搭石 同到溪边让搭石 几幅画面平凡中透出深意 朴素中闪烁着美好的思想 令人感到情致淳厚 教学目标 1 弄清。</p><p>17、搭石 教学设计 马瑞 教材分析 搭石在农村是司空见惯 而城里的孩子却是见所未见 缺少农村生活体验的城市学生 要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路 联结乡亲美好的情感 存在一定的困难 本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思 更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景 感受山里的人朴实 善良的人性之美 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中。</p>