电磁铁的磁力

电磁铁的磁力Tag内容描述：<p>1、电磁铁的磁力（ 一） 点此播放教学视频 http:/www.taokejian.com/xxdh/kexue/jkb/6s/ 点此播放教学视频 电磁铁吸引大头针的数量统计表 组组 别别 1234567891011 数量 57 133 756367 164 111 56 107 9233 发现 ： 磁力不一样 点此播放教学视频 1、电磁铁的磁力大小与（ ）有关。 （ ）磁力强；（ ）磁力弱。 2、电磁铁的磁力大小与（ ）有关。 （ ）磁力强；（ ）磁力弱。 3 电磁铁的磁力大小与那 些因素有关： 假 设 ： 线圈圈数 圈数多圈数少 点此播放教学视频 “电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的研 究计划 研究的问题电磁铁的磁力与线圈。</p><p>2、教科版第十一册第三单元第三课电磁铁的磁力（一)教学设计执教老师：锦峰实验学校 杜清花指导老师：锦峰实验学校 卢雪蓉 邱惠婵一、教材分析电磁铁的磁力是教科版六年级上册能量单元第3课。对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课是让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，这一课的重点是设计并完成对比实验电磁铁磁力与线圈圈数多少关系用实验数据验证自己的假设线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。通过对电磁铁磁力的研究，让学。</p><p>3、第3课 电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重、难点】【教学准备】1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备。</p><p>4、电磁铁的磁力（一）,芝麻镇竹元小学：周尔通,电磁铁的磁力,看看吊车强磁力电磁铁的厉害！,电磁铁的基本构造,先想一想电磁铁是由什么组成的，电磁铁磁性是怎样产生的， 再对“电磁铁的磁力与哪些因素有关”作出假设，并记录下来。,与电流有关， 电池少则磁力小， 电池多则磁力大。,磁性由通电线圈产生的。,电磁铁磁力大小应该与这三个方面有关 ：,第一，与线圈有关。可能与线圈圈数有关，与线圈粗细、长短有关，与绕线圈的导线粗细有关等。 第二，与铁芯有关。可能与铁芯粗细、长短、形状等有关。 第三，与电流有关。,用对比实验对我们的假。</p><p>5、电磁铁的磁力教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。2、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。（二）过程与方法1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。3、归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。（三）情感态度与价值观1、 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。二、教学重点让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、作出假设、设计。</p><p>6、电磁铁的磁力说课稿______江西吉安官田乡中心小学 肖志辉 各位专家，大家好！现在，我就所执教的电磁铁的磁力谈谈我的教学设想。一 教材分析电磁铁的磁力是教科版六年级上册第三单元能量中的教学内容，本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教学基础上，因势利导，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦，并了解电磁铁在生产生活中的应用。二、教学目标： 科学概念。</p><p>7、电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据地假设。2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学准备】1.学生准备：一号电池、大头针，电磁铁2.教师准备：。</p><p>8、电磁铁的磁力教学设计教材分析电磁铁的磁力是教科版六年级上册能量单元第3课。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以用实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。本课有两个活动：1作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。 并推测什么因素可能是影响最大的因素。2设计试验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划，。</p><p>9、电磁铁的磁力二教学目标：科学概念1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。（教学重点）2、电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。（教学难点）过程与方法1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。教学准。</p><p>10、电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学准备】1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝。</p><p>11、电磁铁的磁力（一）教学目标：科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1、能够大胆想象，又有根据地假设。2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。教学难点： 设计并完。</p><p>12、电磁铁的磁力（一）说课稿赵艳梅一、说教材电磁铁的磁力（一）是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。本课有两个活动。第一，做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。第二，设计实验，检验假设。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定计划，交流计划，实施计划，分析数据，得出结论。几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下基础。二、说学情六年级的学生大多处于12-1。</p><p>13、电磁铁的磁力（二） 新宁县藕塘小学 陈 静,微型电磁铁,电磁铁实验室,电磁铁,冲床牵引电磁铁,磁性是通电线圈产生的,磁力大小与线圈圈数多少有关。 圈数增加磁力增加反之相反,磁力大小与电池数量多少有关。 电池数增加磁力增加反之相反,铁芯粗细、铁芯长短、电线粗细、线圈形状、铁芯形状、线的类型等,小组检验所选择的假设,线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小,线圈圈数,20圈,60圈,100圈,铁芯长短粗细不变、电池不变、导线长短不变,电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小。,小组检验所选择的假设,实验改变的。</p><p>14、3.电磁铁的磁力（一）,诸城市实验小学高燕 2010.5.27,电磁铁的基本构造,电磁铁的磁力,提示,先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎么产生的;然后再来做出我们的假设。,一、我们的假设： 电磁铁的磁力大小与那些因素有关呢？ 1、线圈的圈数 2、电流的大小 3、线圈与铁芯的距离 4、铁芯的大小形状,二、设计实验，检验假设 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划,线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。,线圈圈数,20,40,60,电流强度、铁芯大小、导线长度,三、实施计划，做好记录 电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表,温馨提示 。</p><p>15、第3课 电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重点】电磁铁的磁力与线圈匝数有关【教学难点】实验探究电磁铁的磁。</p><p>16、看看吊车强磁力电磁铁的厉害！,先想一想电磁铁是由什么组成的，电磁铁磁性是怎样产生的， 再对“电磁铁的磁力与哪些因素有关”作出假设，并记录下来。,与电池数量有关,电池数量多，磁力大，电池数量少，磁力小。,3.与铁芯粗细有关,铁芯粗，磁力大，铁芯细，磁力小。,电磁铁磁力大小应该与这三个方面有关 ：,第一，与线圈圈数有关。 第二，与电池数量有关。 第三，与铁芯有关。,保持导线长度不变，绕制三个分别为：30圈、60圈、90圈 的电磁铁。,完成下表,电池数量相同，铁芯相同， 导线粗细长短相同。,线圈圈数,30圈,60圈,90圈,实施小组研。</p><p>17、A、增大电流,B、增加导线圈数,磁,上节内容回顾,2、怎样能增强通电导线的磁性。,3、用线圈和指南针测试废电池。,填空：,1、由线圈和铁芯组成的装置叫 ，它通电时产 生 ，切断电源后 消失。 2、电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与 、 有关。,电磁铁,磁性,磁性,电池的正负连接方向,上节内容回顾,电磁铁,上节内容回顾,2、电磁铁接通电流产生磁性、断开电流磁性消失。,3、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会 改变电磁铁的南北极。,电磁铁的磁力,磁性是通电线圈产生的,磁力大小与线圈圈数多少有关。 圈数增加磁力增加反之相反,磁力大小。</p><p>18、电磁铁的磁力,义务教育课程标准实验教科书 六年级上册第三单元,教学目标,知识目标 ： 通过亲身实践进一步了解磁铁的性质，通过探索影响电磁铁磁性大小的因素，知道影响电磁铁磁性大小的因素。 组织指导学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。 了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。 能力目标 ： 在学生制作积累的经验上，通过探究影响电磁铁磁性大小的因素的活动，培养学生的观察能力和探究能力。 在探究影响电磁铁磁性大小的因素的活动过程中，培养学生的表达能力、分析能力和归纳能力。 情感态度和价值观： 在探索过程中能够大胆想象，又。</p>