低段识字教学

低段识字教学Tag内容描述：<p>1、目前小学低年级识字教学中存在的问题及对策 人生聪明识字起”。识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢 固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏， 往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。 而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习 语文的最佳时期。语文课程标准明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是 1-2 年级 的教学重点。”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。但是，在目前。</p><p>2、低段识字教学方法浅探西周中心小学 龚立琴识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。语文新课程标准对识字教学提出了新的要求，识写分步走，多识少写，降低了识字的难度。因此在教学中，我们必须根据低年级儿童的身心特征，激发儿童识字的兴趣，采取行之有效的方法，联系儿童的生活实际，创设生动活泼的识字情境，在轻松愉悦、生动活泼的氛围中让孩子们学会识字。以下结合一些典型的优秀识字教学案例，谈谈在识字教学中经常采用的方法：一、渗透方法，让识字更简单。“授之以鱼，不如授之以渔”，可见掌握方法的重要。对于低。</p><p>3、小学低段识字教学策略夏仲碧 摘要: 新课程实施以来,识字教学面临许多困惑, 在实践中，我们摸索识字教学策略，识字情景生活化，识字方法多样化，教学生在自学中掌握汉字的构字规律，在轻松愉快的学习中突破字形难点，“熟字”大量阅读，用心指导书写，从而，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。关键词：困惑 生活化 多样化 阅读 书写中国汉字承载着6 000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己表意文字的特点。语文课程标准明确指出:“识字是阅读。</p><p>4、小学低年级识字教学方法之浅见【摘 要】本文结合小学低年级学生求知欲强，好奇好动的特点在组织识字教学过程中总结了几点行之有效的方法 ：一、培养兴趣，激发识字愿望。 二、掌握方法，轻松识字。三、识字与阅读活动相结合。 四、在生活中识字，巩固识字成果。【关键词】小学生；识字教学；方法小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲，好奇好动的特点进行教学，就会让识字教学变成一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能让孩子对枯燥的汉字教学。</p><p>5、浅谈民族地区低年级识字教学摘要：总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。关键词： 识字； 教学识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的。</p><p>6、小学低段识字教学体会小学低段识字教学之体会在小学语文低段教学中，识字教学是重点，是学生阅读和写作的基础。课堂上集中识字仍是学生掌握生字的最主要环节。但识字量大，课堂上集中识字学生不易掌握，教师花大功夫大力气教读，教写，提醒易错字易错音，但结果是学生该错的仍然错，不该错的也要错。造成这种状况的原因是教师抱着学生学，将每个字的读音，字义，写法硬塞塞给学生，学生被动接受，效果自然较差。生本教育育理念认为，课堂教学过程程是学生主体建构与发展的的过程，它必须由教育教学学活动的主体学生的参参与来实现。因此，。</p><p>7、浅谈小学低年级识字教学 “人生识字聪明始”，识字水平是学习水平的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的，抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字水平。基于这样的理解，我们对低年级识字教学实行了探索。。</p>