第三单元10

第三单元10Tag内容描述：<p>1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”十给我的孩子们 第一课时 学习目标1.掌握“憧憬、鞠躬尽瘁、考妣、龌龊”等一些词的音、形、意。2.赏析重点语句，体会出孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。3.体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情，启示学生追求真。4.指导、揭示并掌握赏析语句的方法与规律5.体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情，启示学生追求真。学习重点1.通过赏析重。</p><p>2、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。老王 （第 2 课时）【学习目标】 课标要求：1、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。2、深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。 3、情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。目标达成：1、全面把握课文内容，领会作者的思想感情。 2、激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。学习流程： 【课前展示】在中国学问渊博人格高尚。</p><p>3、10*唐雎不辱使命当堂达标题（二）一、阅读下面语段，完成问题。秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒。</p><p>4、过秦论一、语言基础1下列各组词语中加点字注音无误的一项是()A鞭笞(ch)膏腴(o y)召滑(sho) 瓮牖绳枢(yu)B藩篱(fn) 逡巡(qn)锋镝(d) 度长挈大(xi)C谪戍(zh) 崤函(yo)乐毅(yu) 亡矢遗镞(z)D氓隶(mn) 窥视(ku)隳名城(tu) 一夫作难(nn)解析：B“藩”应读“fn”；C.“崤”应读“xio”；D.“隳”应读“hu”。答案：A2下列加点词的解析全都正确的一项是()A不爱珍器重宝爱：喜爱以致天下之士 致：招纳B吴起、孙膑赵奢之伦制其兵 制：控制追亡逐北 北：溃败(的军队)C铸以为金人十二 以为：把制成赢粮而景从 赢：担负D非抗于九国之师也 抗：抵抗序八。</p><p>5、游褒禅山记1改正下列加点字中的错误注音。褒禅(bo)庐冢(zhn)奴仆(p)荒谬(mi) 华实(hu) 窈窕(yo)懈怠(di) 瑰丽(u) 渔父(f)谨慎(shn) 罕至(hn) 梵语(fn)【答案】“褒”应读bo，“华”应读hu，“父”应读f。2对下列加点词的解释不正确的一项是()A余与四人拥火以入 拥：持，拿B夫夷以近，则游者众 夷：平坦C世之奇伟、瑰怪、非常之观 观：观点D不得极夫游之乐也 极：尽兴【解析】C项，观：景象。【答案】C3下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是() 【导学号：08332086】A有穴窈然。</p><p>6、在牛肚子里旅行教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。2、激发学生珍惜友情，团结互助。教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。2、体会青头与红头间真挚的友情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑，导入新课1、开门见山，提出本节课学习内容。</p><p>7、10哈姆莱特(节选)预习夯实基础知识梳理第1步读字音千言万语总关音一、单音字恭维()吮舐()()虐待()砧石() 衣衾() 哀恸()憎恶() 觊觎()() 颠沛()缔结() 傀儡()() 酣睡()【答案】wishnshnzhnqntngzngjypidkulihn二、多音字角禁塞 蒙【答案】jujiojnjnssisimnmnMn第2步写字形奥妙无穷方块字【答案】梢绡诮副辐幅第3步辨词语于细微处细斟酌1明确词义身无长物：______________________________________【答案。</p><p>8、11带着鬼子捉迷藏课时练1 1、 给下列带点字选择正确的读音打“”1、 洪水淹没(m mi)了稻田、村庄，乡亲们什么也没(m mi)有了。2、 藏(cng zng)族小山村的小朋友们正在玩捉迷藏(cng zng)的游戏。3、 妈妈在家折(zh zh)腾了好一阵，才找到存折(zh zh)。2、 汉语拼音kn r hung zhe d rn shn u( ) ( ) ( ) ( )b p xi zhi xn s w din( ) ( ) ( ) (。</p><p>9、吹糖人吹糖人资料吹糖人是旧时北京的一个行业，北京话为“吹糖人儿”，汉族民间手工艺品之一。小贩们肩挑挑子走街串巷，挑子一头是一个带架的长方柜，柜子下面有一个半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉，炉上的一个大勺里放满了糖稀（据说是麦芽糖溶化所得）。早年间，做这种生计的人是挑着担子走街串巷的，集市庙会更是少不了他们的身影。担子的一头是一个小柜子，床头柜般大小，两边钉有一个长方形的木框，框中间的铜环上拴着根短绳头，用来穿扁担。柜面上放一个圆木盘，上面画着宽窄不等的由圆心向外呈辐射形的格子，里边写着“葫芦”。</p><p>10、父亲的谜语备教指要父亲的谜语，通过对生活中一个侧面的描写，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心爱护，展现了一位父亲对女儿细腻、深沉的感情。一、为什么要选这篇文章呢？1文章的主题符合本单元的要求。2文章选材独特，构思巧妙，感情真挚，行文流畅，适合这个年龄的学生阅读。二、提示几个学习要点1梳理文章线索，说说课文围绕“猜谜语”写了哪些事情。课文围绕猜谜语写了“父亲教我猜谜语”、“父亲猜我心中事”、“父亲回信表思念之情”等事情。全文以“猜谜语”为线索，童年“猜谜语”感受父爱；长大“猜谜语”体味父爱；结尾 “猜。</p><p>11、10 纸的发明【课堂作业新设计】一、多音字组词xin （） bin （） chun （） 鲜 便 传xin（） pin（） zhun（）二、读读想想。1.古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在（）或（）上，或把字刻在（）上。2.后来人们把字刻在（）和（），把这些（）和（）用绳子穿起来，就成了（ ）。3.后来人们就把字写在（）上，这样就（）了，可是这样的书价钱()，很少有人用，不能（）。4.（）时期，人们懂得了用（）造纸，但是（）比较粗糙，不好书写。三、为什么蔡伦改进的造纸术被传承下来了？参考答案一、 xin （新鲜） bin （方便） chun。</p><p>12、万年牢教学设计知识与技能：1、学会生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、朗读课文，了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事；体会三处“万年牢”的意思；感受为人可靠、实在的父亲形象；懂得“无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。做个可靠的人，实实在在的人。”的道理。4、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。过程与方法：1、过程：整体感知精读品味总结拓展。2、方法：一方面，引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”，倡导学生自主、合作、探究性学习；另一方面，引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键。</p><p>13、第 10课,老王 杨绛,第一课时,作者简介,杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本称心如意弄假成真，小说有倒影集、长篇小说洗澡。文革后主要的散文创作成果是干校六记，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文堂吉诃德等。,文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校。</p><p>14、10 济南的冬天 学习目标 1 领会作者抓住景物的主要特征细致描绘 情景交融地表达对 宝地 济南的赞美之情 2 体会比喻 拟人手法的妙用 学习表现美的方法 3 学习通过比较的写法突出事物的特点 作家作品 简介 老舍 1899。</p><p>15、10 古诗三首 教学目标 1 学习生字 掌握字音 字形 2 借助注释 理解诗歌的大意 体会诗人的思想感情 3 诵读诗歌 读出感情 背诵三首诗 默写 出塞 教学重点 1 借助注释理解诗意 体会思想感情 2 朗读 背诵课文 默写 出塞。</p><p>16、课题 10 公仪休拒收礼物 总课时 2课时 本课时 第1课时 主备人 嵇惠琴 授课人 嵇惠琴 授课时间 2010年 4 月6日 教学目标 知识 认识8个生字 积累8个词语 技能 运用各种方法理解词语和句子 能力 分角色朗读课文 情意 初。</p><p>17、老 王,杨绛,字词知识,1.字音字形,蹬( ) 惶恐( ) 肿胀( ) 荒僻( ) 塌败( ) 取缔( ) 攥着( ) 滞笨( ) 侮辱( ) 翳( ) 愧怍( ) 伛（ ) 田螺眼( ) 骷髅( ) 门框( ) 干校( ) 镶嵌( ),dn hun zhn p t d zun zh w y zu y lu k lu kun gn qin,字词知识,2.多音字,y(哑然失笑) y(哑哑) qin(强壮） qin(勉强) jin(倔强),m。</p>