第四单元15

第四单元15Tag内容描述：<p>1、1 1515 * *最苦与最乐最苦与最乐 【导学目标】 1 1掌握重点字词，了解作者。 2 2理清文章思路，掌握文章的论证方法。 3 3理解并体会本文语言流畅凝练的语言风格。 4 4从小树立对他人、对社会、对自己 的责任感和正确的苦乐观。 教法指导： 1 1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成 步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2 2合作学习 (1)每。</p><p>2、我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散15善待家园01积累运用【课前预习】1汉字积累给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。侵蚀(sh)呵护(h)繁yn(衍)紧俏(qio)吞sh(噬) 遮yn(掩) 遗骸(hi) 蠕动(r)2语言运用在下面句中的横线处，填上恰当的标点符号。眼前的情景让他大吃一惊：仅仅5年的时间，这里的情景已今非昔比。5年前他曾经留过影的“椰树湾酒店”石碑已被远远地浸泡在海水中。酒店前面百余米的海滩已无影无踪，海水哗。</p><p>3、15、陈情表【学习目标】1、了解李密其人及其写作背景，体味其真切感人的孝顺之情。2、积累文中重要的文言文实词、虚词和文言句式。3、引导学生赏析本文情理交融的构思艺术。【学习重点】1、积累文中重要的文言文实词、虚词和文言句式。2、引导学生赏析本文情理交融的构思艺术。【课前预习】1、作者简介李密(224287)，一名虔，字令伯，三国时犍为武阳(今四川彭山东)人。西晋初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。晋书孝友传将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。晋泰始初，被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上陈情表固。</p><p>4、15、陈情表【学习目标】1、了解李密其人及其写作背景，体味其真切感人的孝顺之情。2、积累文中重要的文言文实词、虚词和文言句式。3、引导学生赏析本文情理交融的构思艺术。【学习重点】1、积累文中重要的文言文实词、虚词和文言句式。2、引导学生赏析本文情理交融的构思艺术。【课前预习】1、作者简介李密(224287)，一名虔，字令伯，三国时犍为武阳(今四川彭山东)人。西晋初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。晋书孝友传将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。晋泰始初，被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上陈情表固。</p><p>5、粘蝉老人第二课时一、加偏旁，组成新字再组词。占（）干（）合（）支（）巧（）庄（）二、在括号里写上合适的关联词，并选择一个关联词写句子。1.（）在举着的杆子上面放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉（）多半能成功。2.（）天地很大，（）这会儿我的眼里只有蝉的翅膀。三、阅读大练兵。老人回答说：“有哇，我的窍门就是反复练习。练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样自如了。”孔子听了。</p><p>6、小柳树和小枣树教材分析小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。设计理念1、在新教材和。</p><p>7、动手做做看教学目标：1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程：一、复习导入1、 板书：哄 骗2、 你们还认识吗？（齐读）3、 指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大。</p><p>8、动手做做看一 教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3 认读生字，学习书写“朗、志、漫、哄、骗”五个字。二 教学重、难点：1 认识生字，能正确、美观地书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备：挂图教学过程：（一） 激趣导入1 同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？2 小结：无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是动手做做看。教师。</p><p>9、学习我为什么而活着情景导入生成问题同学们有没有听过为了谁这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。遏制()飓风(j)濒临(bn)俯瞰(kn) 呼号(ho)2理解重点词语的词义。。</p><p>10、赵州桥建造“三绝”学完赵州桥这一课，同学们一定会问：“赵州桥为什么经历了1400多年仍然不塌？”这除了党和政府对它重视和保护外，还在于它在建造上有三个绝处。一是“券”小于半圆。我国习惯上把弧形的桥洞、门洞之类的建筑叫做“券”。一般石桥的券，大都是半圆形。但赵州桥跨度很大，从这一头到那一头有37.04米。如果把券修成半圆形，那桥洞就要高1852米。这样车马行人过桥，就好比越过一座小山，非常费劲。赵州桥的券是小于半圆的一段弧，这既减低了桥的高度，减少了修桥的石料与人工，又使桥体非常美观，很像天上的长虹。二是“撞。</p><p>11、中国十大名桥卢沟桥 位于北京广安门西南10千米。建于1189年，是一座联拱石桥，长约265米，有241根望柱，每个柱子上都雕着狮子。广济桥 位于广东潮洲东门外，是我国古代一座交通、商用综合性桥梁，也是世界上第一座开关活动式大石桥，有“一里长桥一里市”之说。五亭桥 位于杨州瘦西湖内。桥基为12条青石砌成大小不同的桥墩；桥身为拱卷形，由3种不同的卷洞联合，共15孔，孔孔相通，亭亭之间的廊相连。安平桥 位于福建晋江安海镇。桥面由7条大石板铺成，桥头有六角五层砖构宋塔一座，为中国古代最大的梁式石桥，有“天下无桥长此桥”之誉。。</p><p>12、秋颂学习目标：1、了解作者及其作品。 2、把握文章内容，体会作者表达的情感。3、体会本文优美的意境。4、培养学生热爱自然的感情。一、自主学习【走近作者】罗兰，原名靳佩芬，台湾女作家，有罗兰小说罗兰散文。【基础积累】1、给下列加点的字注音或拼音写汉字。眸子 （ ） 酡红（ ） 寂寥( ) 执著( ) 澹（ ）s爽（ ） jun顾（ ） 秀y（ ）sh住（ ） 2、解释词语。（1）萧疏： （2）扰攘：（3）澹： （4）闲云野鹤：【文学常识】3、本文作者 ，原名 ，是 女作家。本文选自 。【整体感知】4、作者抓住了秋天的哪些景物来写？5、文章“颂”。</p><p>13、秋颂赏析丹麦著名评论家勃兰克斯谈到读济慈的诗时说：“跟随着济慈，我们走进一间温室：一种柔和湿润的温暖遇到了我们；我们的眼睛为颜色鲜明的花与多汁的果实所吸引”是的，济慈的诗总能带给我们一种温暖。尽管父母早逝，自身体弱多病，济慈的诗歌却充满亮丽的色彩，富于活力与生气。这源于他对生活、对大自然、对一切美的事物发自内心的热爱。在秋颂这首诗里，济慈向我们铺陈了秋天的迷人风光，热情地歌颂了秋天之美。全诗分为三节，应对着秋天的三个时段。第一节为初秋景象，诗人在这里表现的是秋天的成熟之美。用“缀满”写葡萄果实之。</p><p>14、秋颂课前预习.（人人必做）一、积累整合1、给下列加点字注音眸子（ ） 飒爽（ ） 孤傲（ ） 扰攘（ ）寂寥（ ） 摄住（ ） 明澈（ ） 眷顾（ ）2、按原文填空秋是的季节，是的季节，却也是的季节。它饱经了春之与夏之，不再以受，为荣。3、解释词语飒爽： 酡红： 寂寥： 望穿秋水： 无动于衷：。</p><p>15、15* 蜜蜂【教学目标】1.认识2个生字。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学习联系课文内容体会课文中含义深刻的句子，体会作者对蜜蜂珍视生命、顽强执着精神的赞叹之情。【教学重点】理解课文内容，体会含义深刻的句子。【教学难点】体会作者对蜜蜂顽强执着精神的赞叹之情。【教具学具】字母投影片、录像片。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流、全班交流。【课时安排】1课时。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.出示课件，这是什么？2.说到蜜蜂，你想到了什么？3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时侯曾经被。</p><p>16、5金色的鱼钩（教学反思参考3）金色的鱼钩本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要地理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。 虽然我叫学生自学时可以互相讨论，但学生都只在自己读，没有在一起交流，这样花去了很多时间，效率不够好。这让我想到以前学生在学习这类课文时，我要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味地放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解。</p><p>17、15金色的鱼钩（教学反思参考2）金色的鱼钩是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课。这篇课文的作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。金色的鱼钩的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。完成金色的鱼钩的教学后，写了篇教学反思，总结为以下四个方面。1、金色的鱼钩这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。并且提示学生联系毛泽。</p><p>18、15 金色的鱼钩（教学反思参考1）在教学金色的鱼钩这一课的过程中，我注重了朗读教学，要求同学找出感受最深的段落进行朗读，并谈谈为什么要这样读，使同学在读中感悟，在感悟中理解课文内容。 当读到“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自身啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自身全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？让我也试读一次吧！”我有感情地读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”教室里。</p>