辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册 第四单元15 心　声讲解与例题 （新版）语文版(1).docVIP

15.心声学习目标1理清故事情节，找出主要矛盾冲突。2用心理描写刻画人物形象的写法。3标题的深刻含义和主题的理解。作家作品简介：黄蓓佳，女，当代作家。1955年生，江苏如皋人。1973年中学毕业，后发表处女作补考。现为中国作协会员。写小说，也写散文。代表作：著有长篇小说夜夜狂欢，中篇儿童小说给妈妈的歌，短篇小说在水边等。课文背景：八十年代，教师那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着。作家黄蓓佳以独特的眼光审视这个问题。她正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑，表达着她对教育问题的关注与思考。字词广场字音识记恍惚（hung h）窸窸窣窣（x s）捻子（nin） 蜷伏（qun）琅琅（lng） 簪子（zn）发窘（jing） 抽噎（y）棱 咽形似字辨析 熟语积累斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。面对困难，他斩钉截铁地说：“一切由我来负责，请跟我来！”心声 黄蓓佳已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。1大家都下课了，就是他们班还不下课。2程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。“李京京！注意力集中！”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。3程老师的目光不满地盯住他。4程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。5连她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强，又有点自信的人。6“大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲桌，“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉，昨天发下去的讲义，你们都看了吗？”7讲义上印的是一篇小说凡卡，俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。8“那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小桢，从亲爱的爷爷读到仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的。周海，你从”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说有表情地朗读课文，你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。”,9京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。10京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。“什么事？”11京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”12“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”13京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？第一部分(第117段)：写公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。14回家的路上，路过一片小树林子。树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印出来的，油墨味儿还是那么浓，那么香，真好闻。他选了一段，轻轻地念出声来：“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇！他写道，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了。”京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。15他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：“火！”京京赶紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。16抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京揽在怀里，开始说：“从前有个财主，雇了两个兄弟在家当长工”到了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的蜷在他旁边。爷爷指着天空说：“看见了吗？发亮的带子是银河。王母娘娘不让牛郎织女会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河”17后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小凡卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个凡卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。他从地上捡起讲义，又挑了一段往下念：“亲爱的爷爷，等老爷家里有挂着礼物的圣诞树的时候，替我摘下一颗金色的胡桃，收藏在我的丝匣子里头。问奥尔迦伊格纳捷芙娜小姐要，就说是给凡卡的。”这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？18京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃。她会爬树，双手一扯一扯，爬得飞快，跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子，自己坐在树上一把一把摘下桑果，扔进篮子里。然后，两人坐在河边的水码头上，把脚丫子浸在水里，痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。哦，多叫人怀念的事，跟凡卡信里写的多像多像啊！京京甚至想象得出凡卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来：“三个月前，九岁的男孩凡卡茹科夫被送到鞋匠阿里亚希涅这儿来做学徒”声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。19可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。第二部分(第1827段)：写回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,20第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。21京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读的是第二段。她平常的声音又脆又甜，很好听。但是只要一读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，好像写信的不是穷孩子凡卡，而是个爱撒娇的小姑娘。“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了。”22不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。23“不是这样的！”京京终于叫出来。屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他嘟嘟囔囔地说：“读得不对。”24“什么呀！”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说“不对”，那就是真的错了。京京说的又算个什么呢？京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说：“得了吧，老师不让你读，你就说人家不对。你在妒忌。”京京气得要命。怎么能这么说呢？虽然他心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”25他委委屈屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。第三部分(第2844段)：写第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足，却反遭嘲笑。26到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十位老师跟同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们有表情地朗读课文”27按照事先的布置，只有林蓉一个人举了手，其他同学根本动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？林蓉从容不迫地朗诵了第一段。28她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该赵小桢了。29可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。程老师脸上有点发白。30她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！31京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。32他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京33。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您”要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧凡卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”34两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。35他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。36这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！他叹了口气，悄悄地坐了下来。37教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。38过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你把课文全部读完吧。”他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想：等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像凡卡写的那样的信，最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。第四部分(第4559段)：写公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，打动了程老师和全班同学。12两句话交代了什么？两句话既交代了京京班是唯一没有下课的班级，同时也写出程老师经常拖堂，“好像这样就能让全班都考一百分似的”一句，略带讽意。3“程老师的目光不满地盯住他”说明了什么？写程老师的眼神，用细节直接交代出李京京在程老师心中的印象，为下文不让李京京读课文作铺垫。45两句运用了怎样的描写方法？有什么作用？运用了外貌描写，表现了程老师认真、好强、干练，又有点自信的特点。同时也让人感到这位青年女教师缺少与学生交流沟通的细腻，为下文她不能理解京京作铺垫。6句中“屈起食指轻轻敲着讲桌”是哪种描写方法？有什么表达效果？细节描写，表现了程老师对这次讲课的重视。讲公开课，也说明她教学水平比较高。7怎样理解段中加点的词语？加点词语运用了心理描写。“喜欢极了”“神情恍惚”在读者心中留下悬念：为什么会这样？8段中，程老师做了什么事情？为什么？程老师让同学拿出讲义，提前预习，并提前细致安排好要读书的同学，顺序排好，这样做明显是公开做假。也说明程老师特别重视这次公开课。9京京为什么“不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师”？“不安”“眼巴巴”这两个词生动地写出了李京京想朗读课文，想被老师叫到的神态，也生动地写出京京很希望老师能让他也读一段的心情。10“脸一红”“低下头”“随即”说明了什么？说明李京京听到老师对他的责备感到难为情，不好意思。“随即”说明他鼓起勇气表达读书的愿望。111213两处人物对话运用了什么手法？两处人物对话运用了对比的手法，特别是画线的“干干脆脆”与“结结巴巴”更是对比鲜明。“结结巴巴”形象写出京京想读，又怕老师不答应的紧张心态；“干干脆脆”表现了程老师拒绝李京京要求时丝毫没有商量的余地，她无意中也伤害了李京京的积极性。这两处为下文写李京京终于朗读课文作足铺垫。13段“垂下头”形象写出了李京京的极度失望。14这段文字表达了李京京怎样的心情？从哪些词上可以看出？表现了京京对这篇文章喜爱至极。从“心跳”“忍不住”“油墨味儿还是那么浓，那么香，真好闻”等词语上可以看出。151617运用了哪种记叙顺序？有什么作用？两段文字运用了插叙的顺序。说明了京京那么喜欢这篇小说的原因：他和凡卡有着相似的感受，小说正好写出了他深埋心底而又无法用自己的语言表达的亲情和友情。16句“一把将京京揽在怀里”写出了爷爷对京京的疼爱，这更让京京想念爷爷。17段中，家庭的不幸，也使京京怀念和爷爷在一起的日子。所有这些，都让京京读凡卡时，很容易地就想到自己，并深深体会出小说凡卡所表达的主题和情感，对凡卡这个人物的理解准确到位，这也是他能够读好的原因。18中写到一个叫“妮儿”的女孩，对表达文章主题有什么作用？对“妮儿”的描写，与城里同学的关系形成了对比。使我们觉得京京在乡下的生活是那么的富有人情味儿，是那么的美好。而城里的生活，不管是家庭生活还是学校生活，都让京京感受不到人与人之间的那种浓浓的真情。19两个反问句有什么作用？从全文来看，第一个反问句是批判那种漠视学生主动性，追求形式的不良风气，呼吁教育工作者应该尊重、关爱每一个学生的正当愿望和心声。第二个反问句是表达京京难受的心情。发自内心的两个反问，使我们感到不平和难过，京京“读课文”这件事也一直悬在了读者心头。20在这段文字中，程老师做了哪几件事？从全文看，这段文字有什么作用？程老师既让六个同学提前演示，个个过关，又加强备课准备。再次说明了她对这次讲课的重视，也为下文课堂上出现尴尬的局面作铺垫。21在这段文字中，对京京和描写运用了怎样的描写方法？“追”“心里痒痒的”“忍不住”等运用了心理描写，“趴”是动作描写。表现了京京对读书的期盼。22这段心理描写说明了什么？这段心理描写说明了京京对小说凡卡的理解，在他看来，赵小桢没有理解小说的真正情感，她撒娇的读法与小说所表达的情感不一致。23“京京终于叫出来”说明了什么？说明京京认真和率直的性格，同时也说明他从心里实在听不惯赵小桢的读法。24这句话，对赵小桢运用了怎样的描写方法？神态描写和语言描写。从这段文字中可以看出，赵小桢对小说的主题并没有理解，只停留在老师的讲解上，所以她读不出小说的感情。她对小说的这种态度与京京形成明显的对比，更衬托出京京的执着和认真。25为什么“走出很远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声”？运用心理描写，表达了京京受委屈之深，同时也反映了赵小桢对同学的不友好，也与下文她自己被“吓住”的镜头形成对比。26这段描写营造了怎样的氛围？有什么作用？这段文字营造了班里紧张、严肃的氛围。通过写“摆满”“足足”“挤”等词语，以说明教室里听课的教师之多，渲染了教室的紧张空气；而同学们的表现“心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。”也为下文的赵小桢不敢读书作铺垫，更反衬出京京的勇敢。27这段文字运用了怎样的手法？有什么作用？运用了反衬的手法，写很多同学被那阵势“吓傻”了，“而且按事先的布置，只有林蓉举手”，与京京后来成功地朗读形成了鲜明对比。28林蓉读第一段后，对程老师运用了什么描写方法？林蓉读完第一段后，写程老师“连连点头，眉里眼里都是笑。”运用的是神态描写，说明程老师特别满意赞赏林蓉的表现。为下文赵小桢的冷场形成对比。29本段分别对赵小桢和京京做了怎样的描写？对赵小桢运用了神态描写和心理描写，表现她临场时的慌乱和害怕，甚至“不肯抬起眼睛”，这与她前文中对京京的嘲笑形成对比。京京“心里倒有点可怜起她来”，运用了心理描写，充分表现了京京的善良和大度。30程老师为什么要咳嗽？因为事态未按照自己的安排发展，以此掩饰自己的窘态，同时也是提示赵小桢起来读书。3132对京京做了怎样的描写？表现了什么？“扭动”“咬”，两个典型的动作真实地描写了他从犹豫不定到下定决心的过程，“郑重”“一眨不眨”是神态描写，写出京京下定决心而又充满自信的样子。表现了京京终于战胜怯懦，勇敢地给自己争取机会。33为什么用“只好说了声”？程老师之所以叫了李京京，并非是对他的信任，而是迫于无奈，因为她的目光在全班扫了一遍，仍然只有李京京举手，因此，程老师只好叫喊了李京京，这是程老师事先没有想到的。34李京京朗读课文竟然流下眼泪，这说明了什么？这其实就是文学的真正魅力，京京已经深深地陷入其中了。说明了京京心里与小说中的人物的情感沟通。因为他想起了自己的爷爷才这样充满感情地朗读，他把自己对爷爷和伙伴的思念都融入到了朗读之中。35“大家的神情都那么专注和认真”是什么描写？有什么作用？侧面描写，从大家的神情可以看出，李京京的真情朗读已经把大家带入文章的情景中去，所有的人已经被感动了。36怎样理解“不知不觉中把他的魂儿都抓走了”这句话？再次强调京京读书时的投入，他的心情始终随着主人公的心情起伏变化，真可谓“披文入情”。37“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。”运用了怎样的手法？用教室的静和赵小桢轻轻抽泣的声音衬托出京京朗读的感人。尤其是写到赵小桢的“抽泣”，说明了京京的真情朗读，让她重新体会到了小说的真正的意义。这与前文她对京京的“银铃儿似的笑声”形成对比。38“李京京，请你把课文全部读完吧。”程老师为什么这样说？程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子沙哑，怕他念不好而影响公开课的效果，后来竟用发颤的声音说“请你把课文全部读完吧”。因为她没有想到李京京会读得那么好，程老师深感错怪了李京京，她的这一做法既是对李京京的肯定，也是对李京京的鼓励，更是对自己错怪京京的一种补救，她及时地调整了教学计划，说明她确实是一个有经验的老师。注释：恍惚：精神不集中。捻子：用纸搓成的条状物。蜷：肢体弯曲。簪子：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。发窘：感到为难，不知所措。抽噎：一吸一顿地哭泣。深层探究通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作要尊重每个学生的愿望，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。小说按照故事情节的发展，刻画了李京京和程老师两个人物形象。1双线交织是本文最突出的结构特色课文的明线是按照时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说凡卡，非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和凡卡中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读凡卡的原因。所以小说的暗线是推动明线发展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。2浅显通俗是本文最重要的语言风格这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句深奥的话，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。另外，我们还可以发现，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。还有一点值得注意描写充满情趣。这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。小说巧设悬念，结合课文内容分析。提示：文章开始写京京特别想读这篇文章就留下悬念：他为什么想读？等插叙一段京京的回忆后，又呈现在读者面前一个悬念：他到底有没有读呢？小说接下去作了回答。这样，整个结构不蔓不枝，李京京心声的表达一步步展现在读者面前。心声一文的主题还可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。李京京遭到老师的无情拒绝、同学的冷嘲热讽，虽然心里难受极了，却仍然没有放弃那热切的渴望，他要争取一个机会，表达自己的心声，倾诉对爷爷和妮儿的思念。尽管有过内心的激烈斗争，“如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？”但终于“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”京京用自己的努力赢得了一个机会，也给了大家一个深深的震撼。（摘自语文学习）阅读鉴赏老师的忏悔比尔克利亚是美国犹他州的一位中学老师，他对自己的教育教学工作总是一丝不苟，在学生和同事中间口碑极佳。有一次，他给学生布置了一项作业，要求学生就自己的理想写一篇作文。一个叫蒙迪罗伯特的孩子兴高采烈地写开了，用了大半夜的时间，写了满满七大张纸，描述了自己的梦想。他梦想将来有一天拥有一个牧马场，他描述得非常详尽，并画下了一幅占地200英亩的牧马场示意图。示意图中有马厩、跑道和种植园，此外还绘制了房屋建筑和室内设置平面图。第二天，蒙迪兴冲冲地将这份作业递到老师手上，脸上洋溢着幸福的微笑，带着未来牧马场主人的骄傲。然而作业发下来的时候，却见第一页的右上角上被老师打了个大大的“f”（差）。下课后蒙迪去找老师：“我为什么只得了f？”克利亚老师打量了一下眼前这位毛头小伙，郑重地说：“蒙迪，我承认你这份作业做得很认真，但是你的理想离现实太远，太不切实际了。要知道你父亲只是一个驯马师，连固定的家都没有，得经常搬迁，根本没有什么资本。而要拥有一个牧马场，得要很多的钱，你能有那么多的钱吗？”克利亚老师最后说，如果蒙迪愿意重新做这份作业，可以重新给他打分。蒙迪拿回自己的作业，去问父亲。父亲摸摸儿子的头说：“孩子，你自己拿主意吧，不过，你得慎重一些，这个决定对你来说很重要！”此后的岁月中，蒙迪一直保存着那份作业，那份作业上很大很刺眼的“f”一直伴随着他。然而正是这份作业激励着蒙迪，他一步一个脚印地艰难创业，坚持不懈地不断超越新的征程，多年后蒙迪