儿童认知发展

儿童认知发展Tag内容描述：<p>1、Piagets Psychological Development Piaget (1896 - 1980)Piaget (1896 - 1980) Swiss Psychologist, worked for several decades on understanding childrens cognitive development Most widely known theory of cognitive development. Was intrigued by kids thoughts & behavior, & worked to understand their cognitive development Piaget: BackgroundPiaget: Background Young Piaget was incredibly precocious Published first paper at 10 Wrote on mollusks, based on these writings was asked to b。</p><p>2、让.皮亚杰 儿童认知发展理论阶段特点举例说明感知运动阶段(0-2岁)1、儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境2、获得了客体的永恒性(912个月)。客体永恒性就是指当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有找的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的，就会去找。前运算阶段(2-7岁)1、“万物有灵论”(也叫泛灵论)。认为一切物体都是有生命的3岁的小孩子。</p><p>3、皮亚杰儿童认知发展阶段理论一、运算（Operation）运算是皮亚杰理论的主要概念之一。在这里运算指的是心理运算。什么是运算？运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。从这个定义中可看出，运算或心理运算不四个重要特征：1、心理运算是一种在心理上进行的，内化了的动作。例如，把热水瓶里的水倒进杯子里去，倘若我们实际进行这一倒水的动作，就可以见到在这一动作中有一系列外显的，直接诉诸感官的特征。然而对于成人和一定年龄的儿童来说，可以用不着实际去做这个动作，而在头脑里想象完成这一动作并预见它的结。</p><p>4、儿童认知发展阶段项目一览表认知发展阶段项目一览表皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段：这阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。 感知运算阶段（出生后至15岁、2岁）：这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次：本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一的反射动作加以整合、联结，如寻。</p><p>5、第四章： 儿童认知发展： 皮亚杰理论,认知： 发展心理学家研究研究认知主要解决的两个问题： 影响心理学进行认知探讨的主要理论：,一、皮亚杰简介,瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。他生于瑞士纳沙特尔，十几岁就开始发表论文。1915年和1918年相继获纳沙特尔大学学士和博士学位。曾在苏黎士、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作。,（Jean Biaget， 1896-1980）,当代国际著名儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，卢梭研究所所长，曾任第14届国际心联主席，发生认识论创始人。 日内瓦学派：皮亚杰及其同事以研究儿童的认知发展、特别。</p><p>6、儿童思维发展新论和语文教育深化改革,何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所 Email：hekkbnu.edu.cn Http:/www.etc.edu.cn/学者专访/何克抗 2003年10月,儿童思维发展新论和语文教育 深化改革,第一讲.网络时代语文教育跨越式发展的创新探索 第二讲.创新探索实践对“儿童认知发展阶段论”提 出的质疑 第三讲.儿童思维发展新论 第四讲.实现语文教育跨越式发展的五维创新教学 方案 第五讲.语文教育中的创造性思维培养,网络时代语文教育跨越式发展创新探索,一引言 二基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验,一引言,在网络时代许多传统观念都。</p><p>7、第三章 小学儿童的认知发展,第一节 儿童认知发展的理论,什么是认知 认知（广义）：是指人类的认识活动。 认知（狭义）：是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力。,一、 皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点,一）皮亚杰认知发展理论的有关概念 1、认知结构 指个体对事物由知觉而形成的概念，皮亚杰称之为图式。 个体靠图式去识别和辨认事物，从而对该事物获得认知。,2、同化与顺应 同化：遇到熟悉的事物时，个体可直接运用已有的图式 将其纳入认知结构中。 顺应：遇到新事物时，个体根据环境要求调适其图式， 以接受新知识。,3、心。</p><p>8、只有老糊涂，没有小糊涂 什么长都好当，就家长难当 什么长都可以辞职，就家长不能辞职 称赞中成长的孩子学会欣赏 公平中成长的孩子学会正义 支持中成长的孩子学会信任,赞同中成长的孩子 学会自爱 宽容中成长的孩子学会忍让 挑剔中成长的孩子学会苛责 敌意中成长的孩子学会争斗 讥笑中成长的孩子学会羞怯 羞辱中成长的孩子学会自疚,养育子女，三分教，七分等，父母对子女，更多的是一种言传身教身体力行的示范教育，并且要有足够的耐心，孩子就象树一样，长得慢一点，质地也午更细密。,第四章 幼儿的认知发展,学前儿童发展心理学,幼儿的认。</p><p>9、第四章 皮亚杰儿童认知发展理论,认知：就是指人的认识活动。 认知：就是思维和记忆。（狭义） 发展心理学的认知研究： 1、描述儿童认知功能如何随年龄的变化而生长。 2、说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。 皮亚杰研究：儿童推理和问题解决。 认知心理学：对认知活动的各个方面进行研究。,瑞士心理学家皮亚杰,基本观点,第一节 皮亚关于思维发展的基本观点 第二节 思维发展的阶段 第三节 对皮亚杰思维理论的简评,一、皮亚杰 皮亚杰（Jean Piaget , 1896-1980）是瑞士的儿童心理学家，日内瓦学派的创始人，发生认识论的开创者，被誉。</p><p>10、第二章 幼儿认知的发展,第一节 婴幼儿感知觉的发展 （二、三）,上节回顾,婴幼儿基本感觉能力的发展 触觉前庭嗅觉、味觉听觉视觉 复合感觉能力的发展 形状深度方位习惯化与可知度,课程大纲,多通道感知 自我效能感 感觉剥夺 感觉轰炸,婴幼儿感知信息的整合,各种感觉在出生时就是相关联的吗?,婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术制造出虚假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓这些虚幻物体，抓不到的时候就会沮丧地哭。 视觉和触觉相联系 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反方向的扬声器里听到她的声音，婴儿会显得焦虑不安。 听觉和视觉相联系,。</p><p>11、儿童社会认知评估 心理理论测试,.,第1节：心灵理论的背景、意义、操作过程的学习及分组操作； 第2-3节：幼儿园实操。,课程安排,1.学习心理理论测试原理、方法及应用范围； 2.掌握心理理论测试的具体操作； 3.设计和编制原理相同的实验。,实验目的及要求,含义：对个体心理状态推测的认知知识体系，包括对他人信念、意图、愿望、需要、动机、情感等进行判断的知识体系。是社会认知的重要基本能力之一。,一、心理理论的含义 （Theory of mind, ToM),1978年Premack和Woodruff在对成年大猩猩的研究中首次提出“心理理论”概念。 1983年，澳大利。</p><p>12、婴儿的认知发展,For Example,这天，文清一家和珍妮一家相约来到动物园游玩。可爱的动物和美丽的风景不仅让大人们放松心情，也让我们的天天和小土豆和大人们一样玩得尽兴无比。他们最喜欢看海狮表演了，还有机灵的猴子在山林间穿梭跳跃。天天大声叫着：“Monkey！Monkey!”这是她上周在幼儿园学到的新单词。晚上大家围桌吃饭的时候，天天更为大家复述起了小红帽和大灰狼的故事，虽然讲得不连贯而且还结结巴巴的，但还是把大家逗得开心极了。,内容提要,思维和记忆 的发展,认知社会化 的发展,言语 的发展,本章讨论婴儿期认知发展的问题，重点。</p><p>13、第三章 小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,2,本章学习提要,小学儿童心理发展概况 小学儿童的注意 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维,第三章 小学儿童认知的发展,3,第一节 小学儿童心理发展概况,一、小学儿童心理发展的条件 （一）小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。从青春期以后，生长的速度出现了明显的上升趋势。 存在性别差异 小学儿童头部生长速度减慢，四肢的增长速度依旧；进入青春期后，体格快速增长，出现长臂长腿的不协调现象。,第三章 小学儿童认知的发展。</p><p>14、小学儿童的心理发展,小学儿童社会认知发展的特点,小学儿童社会认知发展的特点：,儿童社会认知的发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 儿童社会认知各方面的发展是非同步、不等速的 儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律,但不完全受认知发展的影响 儿童社会认知发展的核心体现是观点采择能力的发展 儿童社会认知的发展与社会交往密切相关。,一、儿童社会认知的发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程,1、婴儿社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类客体和非人类客体、一个个体和另一个个体、自我与非。</p><p>15、儿童中期（小学阶段）的发展,一、身体发展,总的趋势 (1)儿童中期的身体发展缓慢而稳定 (2)明显的个体差异:女孩在小学阶段的平均身高高于男孩，这反映了女孩的身体发育稍快，她们在青春期的急速发育始于10岁左右。 （3）影响因素：遗传基因、营养、严重的应激（压力）也可能影响脑垂体的机能。 （4）营养不仅仅影响儿童的身高体重，也与其社会性和情绪发展有关，获取充足营养的儿童更有精力、更自信，相反，营养失调则可能通过抑制儿童的好奇心、反应性和学习动机来影响其认知发展。,讨论：你会让自己的孩子服用人造生长激素吗？ 矮究竟是。</p>