儿童问题行为

儿童问题行为Tag内容描述：<p>1、儿童情绪控制和问题行为分析 郭延庆 提问：6 岁孩子容易发脾气，接受不了不同意见该怎么办?（行为习惯 6 岁） 郭延庆：孩子容易发脾气会有不同的可能，要回顾过去，如果孩子经常通过这样的情形， 比如发脾气或者哭闹来向家里人提要求，家人有可能会答应，这个孩子就有可能形成了容 易发脾气的印象。我不太清楚具体的情形，容易发脾气是你给她提要求还是他的愿望没有 得到满足，比方说让她做作业，或者干其他事，是家长支配她的时候还是孩子反过来向你 提要求得不到满足的时候。不同的问题情形，要采用不同的教育策略。如果是家长提的要 求。</p><p>2、学龄期儿童常见心理行为障碍 山东大学齐鲁儿童医院 济南市儿童保健所 赵冬梅 学校家庭 社会 遗传生育 生物因素 营养 父母心理 教育方式 亲子关系 学校环境 教学水平 教师心理 师生关系 同学关系 社会风气 社会文化 社会环境 文化经济 支持系统 社会经济 社会保障社会福利 影响儿童心理发展的因素 常见心理行为障碍 注意缺陷多动障碍 学习困难与学习技能障碍 孤独症谱系障碍 抽动障碍 精神发育迟滞 饮食与排泄障碍 睡眠障碍 情绪障碍 学习困难与学习技能发育障碍 学习困难概念 一般是只有适当学习机会的学龄期 儿童，由于环境、心理和素质。</p><p>3、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn关于小学儿童问题行为的调查与研究文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn【论文摘要】本文通过调查问卷、谈话、观察等多种方法，探索儿童问题行为发生发展及其变化的一般规律，对五种问题行为产生的原因进行深层次的分析，并提出矫正方法和措施，为促进儿童的健康成长，形成健康的人格提供理论依据。 【论文关键词】问题行为；追踪研究；矫正 一、调查目的：通过对小学儿童问题行为的调查研究试图发现小学生问题行为发展变化的一般规律，为矫正儿童问题行为，促进其健康成长提供依据。 二。</p><p>4、儿童问题行为分析篇孩子放学后，在你接他的路上就磨磨蹭蹭，一边玩一边走，你多次大声提醒他好似没有听见。到家以后，你忙着要去做饭了，孩子把书包往桌子上一放，又玩起了手上的陀螺，你忙里偷闲看到了，提醒他赶快做作业，孩子只是嘴上答应，但就是没有行动，饭都快做好了，孩子的作业也没有写几个字。你语气不断加重，甚至威胁恐吓也没有什么效果，最后你气的不行，打了孩子一下，没想到孩子竟然和你对打了。请问你要如何应对？小米：孩子调皮啊，这些行为是多动症吗？马克：现在多动症的孩子的确不少，若要明确诊断的话，一定要详细地。</p><p>5、儿童情绪控制和问题行为分析郭延庆提问：6岁孩子容易发脾气，接受不了不同意见该怎么办?（行为习惯6岁）郭延庆：孩子容易发脾气会有不同的可能，要回顾过去，如果孩子经常通过这样的情形，比如发脾气或者哭闹来向家里人提要求，家人有可能会答应，这个孩子就有可能形成了容易发脾气的印象。我不太清楚具体的情形，容易发脾气是你给她提要求还是他的愿望没有得到满足，比方说让她做作业，或者干其他事，是家长支配她的时候还是孩子反过来向你提要求得不到满足的时候。不同的问题情形，要采用不同的教育策略。如果是家长提的要求让她完成，。</p><p>6、一、儿童行为问题的流行病学,国外：5.6%37% 我国：6%16%,1,二、行为从来不是无中生有的,遗传： 儿童本身的特点： 发育因素： 气质特点： 亲子关系：孩子在他的大脑档案里收集了大量信息 父母与孩子说话的方式和对待他的态度交给他如何与人相处 成长中孩子的主要目标，就是使他们的世界变得更合理和更可预测 环境： 是否感觉受到了威胁,2,是否感觉受到了威胁,理解能力弱于同龄。 做事比较冲动，无法集中注意力，这使得他们对自己比较不自信。 软弱的形象会将许多沟通、对话看成是一种威胁。 周围人的反应：同龄人，家长和老师。,3,三、常见。</p><p>7、常见儿童行为问题的治疗与干预 （2004年11月23日，宁波）,上海市心理咨询中心 杜亚松 021-64387250-3276 duyasongonline.sh.cn,儿童行为问题的重要性 儿童期行为问题是较常见的一类心理卫生问题，也是儿童期的特殊问题，受到儿童家长、老师、儿儿童期行为问题是较常见的一类心理卫生问题，也是儿童期的特殊问题，受到儿童家长、老师、儿童心理卫生工作者的重视。之所以重要，是因为：儿童期行为问题发生率高；影响儿童的学习；受环境影响大；危害较大。,多动障碍的临床特征,1.注意缺陷：主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平；。</p><p>8、关于儿童问题行为及其干预技术论文摘要：本文探讨了问题行为的概念及其几种分类方法，明确了问题行为的定义及类型，并详细描述了常用的三种问题行为干预方法：行为干预法、认知干预法和感觉统合训练法。并对它们在实际中的运用提出了一些具体建议。 论文关键词：问题行为；行为干预；认知干预；感觉统合训练 1问题行为的概念 对问题行为的研究首先要做的就是界定其概念。但迄今为止，国内外的研究者对于问题行为的定义尚未形成统一的看法。最早关于问题行为的研究始于1928年，由英国的威克曼(EKWakeman)率先提出。问题行为的定义比较广泛。</p><p>9、國小兒童問題行為之 處理及治療之道,臨床心理師 陳郁岑 94/12/14,過渡現象與精神障礙之區分,指標一、問題持續的期間,問題出現時間的長度，如：天數、週數，或在一天裡出現的時間,-過度期行為：只在發展階段中的小部分時間出現 例如：剛進小學時，早上去上學感到焦慮 -精神障礙：持續發生，佔據孩子清醒時的大部分時間 例如：無論在家裡或學校，總是焦慮不安，持續一個月未見改善 -症狀持續時間多長，才會被診斷？視障礙類型不同而異 a.憂鬱症：持續出現兩週 b.廣泛性焦慮症：六個月,指標二、障礙程度,所出現症狀在孩子生活中影響的層面,-。</p><p>10、儿童行为问题及测量,张雨青 中科院心理所,一、儿童行为问题的测评,Thomas Achenbach的CBCL(Child Behavior Checklist)，YSR(Youths Self Report)和TRF(Teachers Report Form)最具权威性 其他：Rutter儿童行为问卷 (The Childrens Behaviour Questionnaire，CBQ，家长与教师) 量表的引入问题：在解释从国外常模所得的标准测验分数时调整临界值，或者建立一个本土化的常模，即用较大的规范样本来确定量表测验分数的分布，以此为标准评估儿童心理健康问题。,测查的方法,Achenbach儿童行为量表 父母评价4-18岁儿童和青少年的社会能力以及情绪。</p><p>11、专题系列之,吮吸手指与咬指甲,一、吮吸手指与咬指甲的表现 二、吮吸手指与咬指甲的原因 三、吮吸手指与咬指甲的矫治,一、吮吸手指的表现,吮吸手指，是指儿童反复自主或不自主地吸吮拇指、食指或其他手指的行为。在婴儿期是一种正常现象，但长大后仍然存在，属不良习惯，应予以纠正。 90%的正常婴儿都有此行为，5%的4岁幼儿还保持此习惯，6至11岁儿童中仍有2%较为严重。 婴儿的吮吸，是一种原始的本能反射。但随着年龄的增长会自行消失。 婴幼儿吮吸手指，父母一般不会注意。学龄期，自己会为这种行为感到害羞、焦虑，可又难以克制。 手指。</p><p>12、第十四章 多动症,第一节 多动症的涵义 第二节 儿童多动症的表现及特征 第三节 儿童多动症的成因 第四节 儿童多动症的诊断 第五节 儿童多动症的矫治,第一节 多动症的涵义,一、多动症的研究简况 二、多动症的定义 三、多动症的发病率,一、多动症的研究简况,1854年，德国医生霍夫曼（Hoffmann）第一次将儿童活动过度视作病症，并用多动综合征命名。 1962年，儿童神经科学家，定名为“轻微脑功能失调”（Minimal Brain Dysfunction，MBD） 1980年，美国国家精神疾病组织命名为注意缺陷障碍（Attention Deficit Disorder，ADD）； 1987年，改称。</p><p>13、儿童问题行为的理解,第一章 儿童问题行为概述,儿童问题行为的主要表现,第一章儿童问题行为,第一节 儿童问题行为的理解,一、儿童问题行为的含义 （一）行为的概念 思考：什么是行为？,传统行为主义：可以被观察和测量的外显反应或活动。 新行为主义：可被观察和测量的外显反应和内隐性的心理过程。 认知行为主义：内隐性的心理过程,5,4,3,2,1,行为可以由别人或者行为者自己观察、描述和记录,行为对外界环境产生影响， 包括自然环境和社会环境（别人或我们自己）,行为可以是公开的，也可以是隐蔽的,第一章 儿童问题行为的理解,行为的特征：,。</p><p>14、儿童问题行为的理解,第一章 儿童问题行为概述,儿童问题行为的主要表现,第一章儿童问题行为,第一节 儿童问题行为的理解,一、儿童问题行为的含义 （一）行为的概念 思考：什么是行为？,传统行为主义：可以被观察和测量的外显反应或活动。 新行为主义：可被观察和测量的外显反应和内隐性的心理过程。 认知行为主义：内隐性的心理过程,5,4,3,2,1,行为可以由别人或者行为者。</p><p>15、孤独症儿童的问题行为,1,发现技巧,问题行为的表现 问题行为产生的原因,2,发现技巧,讨论：您觉得孩子的问题行为有哪些？,3,发现技巧,孤独症儿童主要的问题行为： 自我刺激行为 暴躁性行为 抗拒性行为 其他问题行为,4,发现技巧,自我刺激行为,特征： 手部或身体其他部位出现重复、刻板的动作，如摆手、玩手指、拍手、用脚尖走路、无目的地跑来跑去。 用奇特的方式对待物品，如重复地触摸、敲打、摩擦。</p><p>16、学前儿童行为问题原因及应对,11/7/2020,目 录,BEST,问题行为概述,问题行为原因,问题行为的应对,学前儿童问题行为原因及应对,小强，6岁，上幼儿园大班。人长得很结实，在幼儿园里，他好强霸道，经常欺负其他小朋友：不是用手推、抓旁边的同学，就是用东西打别人，要么就用彩笔涂脏他人的图画册。老师批评后，暂时收敛一点，但很快又旧态复发，小朋友很讨厌他，老师也感头疼。,幼儿园小班里转来了一个。</p>