儿童行为问题

儿童行为问题Tag内容描述：<p>1、儿童情绪控制和问题行为分析 郭延庆 提问：6 岁孩子容易发脾气，接受不了不同意见该怎么办?（行为习惯 6 岁） 郭延庆：孩子容易发脾气会有不同的可能，要回顾过去，如果孩子经常通过这样的情形， 比如发脾气或者哭闹来向家里人提要求，家人有可能会答应，这个孩子就有可能形成了容 易发脾气的印象。我不太清楚具体的情形，容易发脾气是你给她提要求还是他的愿望没有 得到满足，比方说让她做作业，或者干其他事，是家长支配她的时候还是孩子反过来向你 提要求得不到满足的时候。不同的问题情形，要采用不同的教育策略。如果是家长提的要 求。</p><p>2、学龄期儿童常见心理行为障碍 山东大学齐鲁儿童医院 济南市儿童保健所 赵冬梅 学校家庭 社会 遗传生育 生物因素 营养 父母心理 教育方式 亲子关系 学校环境 教学水平 教师心理 师生关系 同学关系 社会风气 社会文化 社会环境 文化经济 支持系统 社会经济 社会保障社会福利 影响儿童心理发展的因素 常见心理行为障碍 注意缺陷多动障碍 学习困难与学习技能障碍 孤独症谱系障碍 抽动障碍 精神发育迟滞 饮食与排泄障碍 睡眠障碍 情绪障碍 学习困难与学习技能发育障碍 学习困难概念 一般是只有适当学习机会的学龄期 儿童，由于环境、心理和素质。</p><p>3、案例介绍：小A是一个10岁男孩，四年级。智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴，有时站起来离座与人讲话，严重影响课堂正常教学。对小A的这种表现，他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼，曾想过许多办法试图制止，但效果不佳。经医院诊断，系过分活动症。根据上述情况，尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。设计一个行为矫正方案。设计方案：一、确定目标行为：减少小A上课随意插嘴的次数，不影响课堂正常教学。二、测定基准线：采用“事件取样”观察法。在上课4 5分钟内记录随意插嘴的次数，为求准确性，。</p><p>4、儿童常见异常行为,教学目标： 1.掌握各种常见异常行为的概念及主要特征 2.了解各种异常行为的病因分析 3.了解各种异常行为的一般治疗方法,一、儿童孤独症 1.概述： 儿童孤独症是起病于童年早期的一种严重的全面发育障碍性精神疾病，又叫“自闭症”。 一般发病于2岁半以前。 患病率为2-4人/万人。 男性明显高于女性。 2.临床特征： 社会化行为缺乏。 交流沟通技能缺陷。 兴趣狭窄、行为活动方式刻板、单调。 智力缺陷。 感知觉及运动功能异常。,儿童常见异常行为,3.病因分析： 目前病因并不明确。主要研究包括： 遗传因素 神经生物学因素 4。</p><p>5、一、儿童行为问题的流行病学,国外：5.6%37% 我国：6%16%,1,二、行为从来不是无中生有的,遗传： 儿童本身的特点： 发育因素： 气质特点： 亲子关系：孩子在他的大脑档案里收集了大量信息 父母与孩子说话的方式和对待他的态度交给他如何与人相处 成长中孩子的主要目标，就是使他们的世界变得更合理和更可预测 环境： 是否感觉受到了威胁,2,是否感觉受到了威胁,理解能力弱于同龄。 做事比较冲动，无法集中注意力，这使得他们对自己比较不自信。 软弱的形象会将许多沟通、对话看成是一种威胁。 周围人的反应：同龄人，家长和老师。,3,三、常见。</p><p>6、常见儿童行为问题的治疗与干预 （2004年11月23日，宁波）,上海市心理咨询中心 杜亚松 021-64387250-3276 duyasongonline.sh.cn,儿童行为问题的重要性 儿童期行为问题是较常见的一类心理卫生问题，也是儿童期的特殊问题，受到儿童家长、老师、儿儿童期行为问题是较常见的一类心理卫生问题，也是儿童期的特殊问题，受到儿童家长、老师、儿童心理卫生工作者的重视。之所以重要，是因为：儿童期行为问题发生率高；影响儿童的学习；受环境影响大；危害较大。,多动障碍的临床特征,1.注意缺陷：主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平；。</p><p>7、儿童问题行为问卷项目对中国小学生的适用性调查【论文关键词】精神卫生学问题行为心理测量学研究小学生适用性 【论文摘要】目的：探讨目前常用的问题行为项目在评定一般小学生常见问题行为时的适用性。方法：随机选取各24名教师进行临床访谈和问卷调查，从CBCL、Rutter等六份常用的行为量表中收集到146个问题行为的项目，从常见和严重两个指标来问题行为项目的适用性。结果：(1)教师认为经常与别的儿童打架、做事不能有始有终等35个问题行为项目较适用于评定当前小学生；(2)这些项目包括侵犯性问题、意志问题、性格问题、社会退缩问题、情。</p><p>8、國小兒童問題行為之 處理及治療之道,臨床心理師 陳郁岑 94/12/14,過渡現象與精神障礙之區分,指標一、問題持續的期間,問題出現時間的長度，如：天數、週數，或在一天裡出現的時間,-過度期行為：只在發展階段中的小部分時間出現 例如：剛進小學時，早上去上學感到焦慮 -精神障礙：持續發生，佔據孩子清醒時的大部分時間 例如：無論在家裡或學校，總是焦慮不安，持續一個月未見改善 -症狀持續時間多長，才會被診斷？視障礙類型不同而異 a.憂鬱症：持續出現兩週 b.廣泛性焦慮症：六個月,指標二、障礙程度,所出現症狀在孩子生活中影響的層面,-。</p><p>9、儿童行为问题及测量,张雨青 中科院心理所,一、儿童行为问题的测评,Thomas Achenbach的CBCL(Child Behavior Checklist)，YSR(Youths Self Report)和TRF(Teachers Report Form)最具权威性 其他：Rutter儿童行为问卷 (The Childrens Behaviour Questionnaire，CBQ，家长与教师) 量表的引入问题：在解释从国外常模所得的标准测验分数时调整临界值，或者建立一个本土化的常模，即用较大的规范样本来确定量表测验分数的分布，以此为标准评估儿童心理健康问题。,测查的方法,Achenbach儿童行为量表 父母评价4-18岁儿童和青少年的社会能力以及情绪。</p><p>10、第十章 学前儿童典型行为的观察与分析 学前儿童行为观察与分析在幼儿园的综合使用（一）,第一节 学前儿童社会退缩行为的观察与分析,一、什么是社会退缩行为 社会退缩是指儿童在陌生或熟悉的社会环境中表现出的独自游戏、消磨时光的孤独行为。包括行为抑制、害羞、社会性孤独。 行为抑制是指儿童在陌生情景下表现出的害怕、谨慎的气质特征，多指年龄较小的婴儿表现。 害羞是儿童在陌生社会环境下的抑制。 社会性孤独是指被同伴拒绝而表现出来的独处行为。,个案的观察总结（概括性描述）,童童，5岁，男，敏感、内向、沉默寡言，但小、害怕被。</p><p>11、专题系列之,吮吸手指与咬指甲,一、吮吸手指与咬指甲的表现 二、吮吸手指与咬指甲的原因 三、吮吸手指与咬指甲的矫治,一、吮吸手指的表现,吮吸手指，是指儿童反复自主或不自主地吸吮拇指、食指或其他手指的行为。在婴儿期是一种正常现象，但长大后仍然存在，属不良习惯，应予以纠正。 90%的正常婴儿都有此行为，5%的4岁幼儿还保持此习惯，6至11岁儿童中仍有2%较为严重。 婴儿的吮吸，是一种原始的本能反射。但随着年龄的增长会自行消失。 婴幼儿吮吸手指，父母一般不会注意。学龄期，自己会为这种行为感到害羞、焦虑，可又难以克制。 手指。</p><p>12、第五章学前情绪与行为问题儿童的教育,主要内容：,孤独症儿童的教育多动症儿童的教育其他情绪、行为障碍儿童的教育,第一节孤独症儿童的教育,一、孤独症儿童的概述1、早期报道18世纪末的法国，有位名叫伊塔德的医生。</p><p>13、儿童问题行为的理解,第一章 儿童问题行为概述,儿童问题行为的主要表现,第一章儿童问题行为,第一节 儿童问题行为的理解,一、儿童问题行为的含义 （一）行为的概念 思考：什么是行为？,传统行为主义：可以被观察和测量的外显反应或活动。 新行为主义：可被观察和测量的外显反应和内隐性的心理过程。 认知行为主义：内隐性的心理过程,5,4,3,2,1,行为可以由别人或者行为者。</p><p>14、特辑系列中，吸手指和指甲、吸手指和指甲、咬手指和指甲、吸手指和指甲的原因3、吸手指和指甲的矫正、吸手指的表现、吸手指，是指孩子反复自主地吸大拇指、食指和其他手指的行为。 在婴儿期是正常的现象，但长大后还存在，是个坏习惯，需要纠正。 90%的正常婴儿有这种行为，5%的4岁幼儿保持这种习惯，6至11岁的孩子中，2%还很严重。 婴儿吸的是原始的本能反射。 随着年龄的增长自己消失。 即使婴幼儿吸手指，父母。</p>