分数应用题的

分数应用题的Tag内容描述：<p>1、稍复杂的分数乘、除法应用题的比较教学设计教学目标1通过观察、分析、改编、解答、比较，使学生进一步弄清较复杂的分数乘、除法应用题数量关系和解题思路的联系和区别，掌握解题方法。2培养、提高学生分析推理、解答应用题的能力。教学重点和难点明确比一个数多(少)几分之几的分数乘除法应用题的联系和区别，掌握解题方法。教具准备投影仪、投影片。教学过程(一)复习1根据关系句填空。( )是单位“1”，苹果树除了有和梨树同样多的数量外，还多( )，苹果树是梨树的( )。( )是单位“1”，椅子价钱是桌子价钱的( )。椅子价钱( )=( )2仿照上面。</p><p>2、分数应用题中的单位1专项练习声明：此文档源文件来源于网络，版权归原作者所有，上传仅供学习交流参考，如作为其他用途，请与作者联系，与上传者无关，特此声明。【基本原则】一、基本思路：分数的意义，“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数”。所以单位1的判定，就是看把谁平均分了，就把谁看作单位1.谁的几分之几，谁就把谁看作单位1。.如一桶油用去，男生占全班的，桃树棵数相当于梨树棵树的，一台电视机降价。男生比女生多全班的.把全班人数看作单位1。.在含有“比”字的关键句中，比后面的那个数量通常就作为。</p><p>3、把百分数应用题分为以下六种主要类型：一、求一个数的百分之几是多少？1、60的40%是多少？提示:强调分数乘法的意义:把60(即单位“1”)，平均分成100份，取其中的40份。2、五（1）班有40人，男生占全班的65%,男生有多少人？3、五（1）班男生有25人，女生是男生的80%，女生多少人？4、一条公路60千米，已经修了60%,还剩下多少千米？“单位“1”x对应分率=对应数量“：公路全长x60%=已经修的部分，公路全长x40%=剩下的部分二、已知一个数的百分之几是多少，求这个数。1、（&#1。</p><p>4、谷老师在线您永远的学习伴侣 ! 请记住我们的网址：www.yangteacher.com 1、能找准“单位1” 2、能根据“单位1”做 出正确的判断。 分数应用题的解法 分数应用题的特殊解题法 情 况 一 题题中的数量 都没有发发生 变变化。 任何一种量 都可以作为为 单单位“1” （ 1倍量） 已知 找要求数量所对应对应 的分率 （乘法） 未知 找已知数量所对应对应 的分率 （除法） 都 不 变 都 行 吃了 ？千克 5 40千克 1、小红家买来一袋大米，重40千 克。吃了 ,还剩多少千克？ 8 8 5 ?千克 吃了 8 5 剩下15千克 2、小红家买来一袋米，吃了 ，还剩15千克。。</p><p>5、学生不能熟练写出分数应用题的数量关系怎么办？在教简单的分数应用题时就应对学生进行这方面的训练。有这么几种情况：（1）完整的顺向叙述：男生是女生的3/4，学生马上可以根据这句话找出等量关系，男生=女生*3/4，然后在具体的题目中，学生就能很清楚地明白，根据这个等量关系式求男生人数如何列式，求女生如何列式。（2）完整的逆向叙述：女生的3/4相当于男生，等量关系是女生*3/4=男生（3）不完整的顺向叙述：已修了1/3，先让学生把句子说完整：已修的是总长的1/3，然后再列出等量关系式（4）不完整的逆向叙述：一年级学生参加兴趣活动。</p><p>6、分数应用题的三种形式和列式方法一、 求一个数是另一个数的几分之几，用除法。如：某校有学生320人，五年级学生40人，占全校学生数的几分之几？40320=1、 求一个数比另一个数多几分之几，用（大-小）小。如：某林场计划植树5600棵，实际植树6400棵，超过计划几分之几？（ 6400-5600）5600=2、 求一个数不另一个数少几分之几，用（大-小）大。如：某农户二月份用电180千瓦、时，三月份用电160千瓦、时。比二月份节约几分之几？（180-160）180=二、求一个数的几分之几是多少？用乘法。如：甲地到乙地360千米，某车从甲地开往乙地，已行了，。</p><p>7、六(3)班百分数应用题的教学随笔施雪琴在我教到了小学数学解决问题中的一个重点难点问题百分数应用题。不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最容易出错的一个环节。按理来说，百分数应用（三）用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种办法。但是对学生来说，一、 学生不喜欢去画线段图，也没有画线段图的习惯。二、 学生很多不喜欢用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。还有一点就是寻找数量关系是解决这类问题的一个关键。这又是列方程的支撑。可是学生往往最不喜欢的就是数量关系，好象感觉生活中的很多常识到了。</p><p>8、小学数学应用题（分数的重要基础概念）1整除所得商数是整数的除法，叫做整除，整除的特点是没有余数。2约数(又叫因数)(1)定义若甲数能整除乙数，则甲数是乙数的约数(即整除之数)或甲数是乙数的因数，“约”就是整除。(2)特点约数就是能整除某数的除数，约数的本质就是除数，凡能整除被除数的除数，都称为约数，凡不能整除的除数，都不是约数。3倍数(1)定义乙数能被甲数整除时，则乙数一定是甲数的整倍数，整倍数简称为倍数。(2)特点倍数指的是整倍数。在除法里，商数表示被除数是除数的若干倍。4质数(不含因数的整数)(1)定义一个大于1的整。</p><p>9、优化分数应用题解题方法的初探高花亭小学 周广文分数应用题是小学六年级数学教学中的重点和难点，也可以说整个小学阶段的重点和难点。分数应用题与小数、百分数应用题以及桉比例分配的应用题联系紧密，平时在教学中我发现由于内容抽象，学生难以理解和掌握，一直以来也是小学六年级数学教学中“头痛”的事。特别是相对于理解能力比较弱，逻辑思维水平偏低的学生来说，更是 “雾里看花，水中望月”。那么，怎样的教学才能使学生学得轻松而又明白呢？我通过几年新课程教学的实践，总结出了一些教学的经验。具体如下：一、 分析题意，首要找。</p><p>10、分数应用题的设计与另解 和平小学 张永富,1、从中任意选出两个条件求女生人数，你有多少种方法。 男生人数是女生的 。 全班35人。 男生人数比女生人数少 。 男生人数是全班的 。 男生15人。 男生比女生少的人数是全班人数的 。 女生人数比男生多 。,设计思路来源：简单的数量关系，用不同的分率来表示。 设计理念：把握分数的意义，充分感受数量间的关系。 设计目的：了解学生解决分数应用题掌握的情况，培养学生解决问题的灵活多样。 用途：放在训练课上。 解法：,方法一35(1+ ) 方法二35 方法三3574 方法四 方程 方法一35(1- + 1) 方法。</p><p>11、分数应用题的分类根据分数应用题的特点，可以把分数应用题分成三大类：一、求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几、）,1：求一个数是另一个数的几分之几?例:六年级有男生30人，女生24人，女生是男生的几分之几？方法是： 一个数 另一个数算式: 3024 = 这里“是”是关键词，也就是“是”字后面的是单位“1”2：求一个数比另一个数多几分之几（或百分之几、几倍）。例:甲数是5，乙数是4，甲数比已数多几分之几？方法是：(甲数-乙数) 乙数 这里的关键词是“比”，比字后边的是单位“1”。算式:（5-4）4 =3：求一个数比另一个数少几分之几。</p><p>12、解题思路分享 分数应用题中比的应用 一、抓不变量 【例1】有一些球，其中红球占1/3，当再放入8个红球后，红球占总球数的5/14，问现在共有多少球？ 解：其他球的数量没有改变。增加8个红球后，红球与其他球数。</p><p>13、分数应用题解题策略 龙泉二小 曾静 一 重审题 找准 单位1 单位1 的概念在四年级学习分数时就提到 分数乘除应用题题型多样 复杂 但其基本量只有三个 单位 1 的量 比较量 分率 基本关系式是 单位 1 的量 几分之几 分。</p>