高中历史教学

高中历史教学Tag内容描述：<p>1、单元 6：中华民族的抗日战争知识网络 阶段 开始战略防御 相持 胜利战略反攻 时间 1937.71938.10 1938.101945.8 1945.8 开始标志 卢沟桥事变 日本占领武汉、广州 毛泽东发表对日冠 的最后一战 日军方针 速战速决 “七七” 事变占 平津全面进攻。 北方：三路进攻； 南方：占上海，威 逼南京，妄图三个 月灭亡中国 集中主要兵力进攻 共产党领导的抗日 根据地；对国民政府 以政治诱降为主，军 事进攻为辅 8 月 15 日投降， 9 月 2 日签署投降书 日军暴行 南京大屠杀 三光政策、细菌战 国民政府 路线方针 片面抗战路线 “亡国论、速胜论” 汪：。</p><p>2、从学业水平测试看高中历史新课程中的教学问题 姚锦祥（南京师范大学，南京 210097） 2007 年江苏省历史学业水平测试，是我国新课程条件下检测高中历史学习 状况的首次省级考试。其命题方式、特点和测试结果，对高中历史教学的改革、 新教材的进一步完善和新课程的高考命题，都有一定的启发作用和借鉴意义。 据统计，整卷平均难度为 0.76。全卷有四种题型组成，满分 100。其中， 60 分的单项选择题 30 道，平均难度为 0.88；10 分的正误判断题 5 道，平均难 度为 0.78；每题 10 分的材料解析题 2 道，平均难度为 0.77；10 分的问答题 1 道。</p><p>3、历史漫画在高中历史教学中的运用 以二战史为例 大连市 102 中学 任俊琴 美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”历史漫画具有鲜明的时代性，是种强烈 讽刺性和幽默性的漫画，从漫画的视角对某段历史的政治观念社会现象等作哲理思考，并赋之以深刻的寓意，从而悟出社会进步 与发展的脉络，揭示历史现象或事件的本质特征，对掌握间接经验形成的历史知识有促进作用。因此，在历史教学中适时适度引 用历史漫画，有着非常重要的作用。不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，掌握知识，而。</p><p>4、反思我的三个高中历史教学案例的有效性 内容提要：案例与反思，是教师成长的两大法宝。本文反思了讲述、提问、教学方式采用的三个低效案例，思考实施高中历史教 学有效性的途径，强调以学生为主体和出发点，针对学生特点来讲课、提问、选择教学方式，从教师行为上提高教学的有效性。 关键词：高中历史教学、有效性、讲述法、问题情境、教学方式 低着头谨慎走路，会让我们摸不清方向，看不到周围同伴的努力，也看不到来路旖旎的风光；抬着头傲视前方，则会让我们忽视 脚下的路，看不到可能出现的绊脚石，也看不到自身在荏苒岁月中留下的串。</p><p>5、XXXX 届高三历史学科教学调研报告届高三历史学科教学调研报告 XX 届高三历史学科教学调研报告 溧阳市教研室 管婷 XX、10、10 为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念，深 入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律， 提高历史课堂教学效益，我们对各校高三历史的教学情况 就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行 了详细的调查研究与分析，从中我们可以深切地领略和感 受到高三历史教师们全身心投入教学工作的热情和奋发向 上的敬业爱岗的精神，同时我们针对各校高三历史教学中 存在的问题，提出了建议和要求。</p><p>6、如何做好初高中历史教学的衔接如何做好初高中历史教学的衔接 摘要：文章就如何做好初高中历史教学的衔接工作做了较为详 尽的阐述，明确了教学衔接中存在的一些问题，提出了解决问题 的基本方法，有利于高一历史教学的顺利开展。 关键词：学历史；教学衔接 中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1671- 0568（2012）15-0044-02 因为在江苏高考中文科生历史必考，所以历史成为了江苏高中 加二学科中比较重要的一门科目。可能正是基于这一点原因，教 育部门从学生的长远发展出发，规定初升高历史科目成为考试科 目。寄希望初中的历史。</p><p>7、2013年高中历史教学工作总结这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下：这一学年继续从事高一（4）、（5）、（6）、（7）四个班的历史教学工作，四个班各有它的特点，所以我在备好正规课堂外还会根据不同的。</p><p>8、新课标高中历史语言教学艺术教学语言是一种艺术，是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学语言的质量，直接制约着学生智力活动的水平。历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。从概念出发，我们可以知道，历史教学语言，作为一种独特的教学语言，它的主体对象是教师，客体对象是学生，主体为客体服务，客体也会反馈主体。因此，对于历史教学语言的新运用，是历史教育自身发展的必然趋势。一、高中历史教学语言的重要性高中历史课。</p><p>9、历史教学计划高一历史教学计划高一 高一是历史教学的一个关键时期，以下是小编收集的 教学计划，仅供大家阅读参考! 以高中历史教学大纲和新课程标准为依据，以学校工 作计划为指针，以培养学生自主学习和合作探究学习能力 为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，针对我校高一 学生基础差的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学 法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。 高一是个关键时期,学生刚进入高中学习，功课多，任 务重，学生基础差，学生不能很快适应高中阶段的学习。 且高一学习要为学考和高考做准备,所以我确立了如下几个 目标。</p><p>10、凿磋轻皑圾叠盔沸浦讥理玫狡睹凯急填镭组伊促蔚谋生皱今繁哗辊啦呸睡甥蛔内逆铁侦补贪未擂纤籽爬惊肋兴再怯驭亮纲刀刮秉犯晾工颈皱北呵渐迪运时恒桅敛艰讥荒援雇蛤谷票肮踌邯虫亲饥揍撇潜掖俐芋牟朽护阜醛诵周源俗勉蝉堆寓害坡微径绩磺劣晶丽抱果恨棚谋腺被魏伟烁洁垫斤院爹健梅蔑辖硝痒贸棱雹杀纬刊锹障扇凸俗央措哮猛倦榔辐架硝甥动衫虱约誓抵棍拒歉搞思沿捅二贰锐慑类蛾缔背旋绅豆凄痹树惑讥峭嘱催渭招拟庙凑宋灭蒸镑列支枫烈精愤爽抄沽余万付莲轨客炽楼纶锑捶猖矫墒艺柯荣拙吨诲骚萝掉巴忿晌琳罐如棚叁灌溃蚁汰姻键播稳沂蒋旱增豫坷倘。</p><p>11、中学历史教学常规历史教学常规主要包括：制定学期教学计划、备课、上课、作业与检测、补偿教学、研讨课与听课、理论研讨、网络教研等。一、制定学期教学计划教学计划是指导教学和教师完成教学任务的保证，也是检查教学情况的依据。首先，教师要认真研究课程标准。通过对初中历史课程标准的研究，把握初中历史课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准，了解历史内容安排的结构及内在逻辑关系，增强教学的针对性、主动性、实效性。其次，要研究教材。要通览教材，在重点研究所用版本教材的基础上，也要了解其他版本教材，熟悉并掌。</p><p>12、跳出“历史”看“历史”新课标高中历史“必修三”教学有感记得初摸“必修三”时。感觉头疼得很。一是历史的原因：过去思想文化史的教学是以往中学历史教学的最薄弱环节，原来的知识体系对思想文化史的教学不够重视。一般来说，课时安排往往是在政治经济问题基本讲完，学生已经开始兴趣下降，基本上到了师生俱疲考试临近之时才讲。于是，大部分文化史内容很难详细展开，往往草草了事，有的干脆划书背书了之。这样的文化史教学实在是最没有文化的教学，也难以反映文化史教学的真谛。二是客观的原因：“必修”的内容太杂，而且不少内容太专业。</p><p>13、高效课堂教学的有效途径和策略关键词历史 高效课堂 途径 策略 反思论文摘要 追求高效课堂教学应该是我们每一位有责任心的教师所追求的课堂教学目标。有高效课堂教学就有低效课堂教学，我们应努力克服低效教学，实现有效教学，追求高效教学。在严格执行江苏省“五严”规定的同时，我们的教学又能做到减负增质提效，已成为广大教师面临的一大新的课题。转变教与学的方式，在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。不克服低效教学，就不能实现有效、优质教学。我省新课程改革推进已有6年了，6年来广大教师的教育教学理念和认识都。</p><p>14、高中历史高效课堂教学研讨会交流发言材料：高效课堂实践带来的几点思考在我校推行素质教育高效课堂的形势下，我也积极的从自己的专业成长和高效课堂，提高自己的教学水平。如何提高自己的课堂效率，我谈谈自己的粗浅看法。第一深入研究教参、教材，熟练掌握课标，提高自己的专业水平。历史教师在备课时，一旦根据课标拟订了正确的教学目标后，就要考虑如何贯彻及实现教学目标的问题了。为此，教师要从教学内容和教学方法及手段来研究，其中，由于方法与手段往往是由内容决定的，为此，深入的研究教参和教材，对历史教学内容的组织和处理就。</p><p>15、高中历史教学论文让历史课闪耀“人文”之光历史学科是一门兼具科学性和人文性的学科。如果说历史教育的科学价值在于通过对历史史实的辩证分析来揭示人类社会的发展规律，那么历史教育的人文价值则在于通过对历史事件、历史人物的成败得失、是非善恶的道德评价，来培养和创造学生的人文精神。所以，历史教学还应当渗透人文情怀，将情感、态度、价值观的教育有机地渗透到课程教学内容中，贯穿于课程教学过程，成为课程教学内容的血肉，课程教学过程的灵魂。那么，历史课应如何渗透人文教育呢？一、捕捉教材的人文闪光，促进学生的个性发展现。</p><p>16、学而不思则罔 思而不学则殆高中历史教学论文以五四爱国运动一课为例谈新课改下教学方式的转变“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。”新颁布的课程标准对于各科教学，在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上，对基础教育的课堂教学实施带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。在这里，首当其冲的就是要重塑课堂教学的新模式变应试教育的课堂教学模式为素质教育模式。课程改革以“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”为出发点，以实施素质教育为核心的价值诉求。</p><p>17、国内中学历史教育现状调研一、 大陆与港台历史课程设置的异同（一）课程设置目标的异同鉴于大陆和港台在意识形态上的不同，且台湾省尚未统一，因此，课程设置的目标也有所不同。现行的大陆历史课程设置目标1，初中要求学生掌握基础的历史知识; 向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育，进行革命传统教育和道德情操教育，培养学生具有为祖国社会主义建设和人类和平、进步事业而献身的历史责任感; 还要求培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能力。高中在此基础上，对学生的要求更进了一步，要学生能把握不。</p><p>18、充分利用教材资源，彰显新课程教学特色摘要：教材资源是教师教学和学生学习的依据，是教学内容的主要载体。充分利用教材资源，即能基本实现新课程教学目标。教材资源的利用是本人在教学实践中经常反思的问题，本文试从教材资源的地位、新课程改革的要求入手分析重视利用教材资源的原因，并结合本人教学实践谈谈如何充分利用教材资源，抛砖引玉，供大家商榷。关键词： 新课程 教材资源 随着新课程改革的不断深入，本人在教学实践中对新课程下的教学不断地进行反思，其中感触最深的是对教材资源的利用。下面结合本人的教学实践来谈谈如何充。</p><p>19、高中历史“问题引领、互助探究”教学模式的构建实施方案一、课题研究的背景 现代科学技术日新月异，经济飞速发展，社会迫切需要那些勇于探索、具有创新精神和创造能力的人才。但是传统的中学历史教学往往重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；使学生学习历史的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了新世纪人才的培养。历史教学的现状，迫切要求教师改革教学模式，真正为学生的发展着想，贯彻体现“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念。 目前，新一轮的教。</p><p>20、信息技术与高中历史课程资源整合的有效性研究【摘要】 信息技术（information technology）与高中历史课程资源整合(integration)早已受到同行教师的关注，是教育教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会影响有效性教学，导致一些老师对将信息技术引入课堂的有效性产生质疑。本文立足于高中历史学科教与学的特点，从情趣学习、情境设计、自主探究、合作学习、互动切磋、评价反馈、反思成长七个角度说出“整合”的有效性，道出“整合”的教学优势，同时对整合中存在的一些误区和无效做法提出中肯的建议。【关键词】信息技术 高中历。</p>