故都的秋对联

故都的秋对联Tag内容描述：<p>1、故都的秋-故都的秋课文原文 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的。</p><p>2、故都的秋故都的秋阅读答案 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混。</p><p>3、故 都 的 秋,郁达夫,原 名：郁文 出生日期：1896年12月7日 籍 贯：浙江富阳 头衔：现代著名小说家，散文家。,作者简介,主要经历： 三岁丧父，1922年日本留学归来后，与郭沫若等组织“创造社”。1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉参加抗日救亡运动，并到新加坡宣传抗日。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。1952年被追认为烈士。,代 表 作 品,短篇小说： 沉沦、薄奠 春。</p><p>4、郁达夫故都的秋教案汇总 郁达夫故都的秋 高中语文课文故都的秋是郁达夫散文创作的代表作，下面是给大家带来的郁达夫故都的秋教案汇总，希望对你有帮助。 教学目的： 体味文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”着笔，以情驭景，以景显情，情景浑然一体的写法; 培养学生初步的文学鉴赏能力;。</p><p>5、故都的秋教案【故都的秋优质教案设计】 故都的秋于1984年被选入高中语文教材后,成为高中语文写景抒情散文的重要文章，下面是给大家带来的故都的秋优质教案设计，希望对你有帮助。 【教学目的】 1、整体感知课文，体会散文“形”、“神”合一的艺术特色。 2、品味语言，体会作者的思想感情。。</p><p>6、秋天课件故都的秋范文【三篇】故都的秋课件 【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是大的秋天课件故都的秋范文，欢迎阅读与借鉴。 一、教学目的： 1、知识与能力 了解本文的构思，体会它结构精巧。</p><p>7、钓鱼台的柳影,西山,潭柘寺,比较一下两者所蕴含的感情,秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。,天净沙秋思 马致远 枯藤 老树 昏鸦， 小桥 流水 人家， 古道 西风 瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。,前情提要,秋晨院落图,秋槐落蕊图,秋蝉残声图,秋雨闲谈图,北国秋果图,前情提要,作者从青岛到北平来品尝到的秋味 清 静 悲凉,找一找,从文中找一找你认为最能体现故都之秋的“清、静和悲凉”特点的句子，并解释选择它的原因。,想一想,那在这篇文章中，作者是以写景为主还是抒情为主？ 只信赖 经验？ 。</p><p>8、故都的秋 郁达夫 感受故都的秋 1 作者集中描写了故都的秋的哪几幅画面 2 请找出文中体现秋天色彩和秋声的词语 秋院静观 落蕊轻扫 秋蝉残鸣 雨后闲人 秋日胜果 品味故都的秋 秋色 青天 蓝色 蓝朵 蓝色 秋草 黄色 落蕊。</p><p>9、1 / 21 故都的秋教案 郁达夫 一、教学目标： 1、知识目标： （ 1）了解郁达夫的思想和创作风格。 （ 2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 （ 3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 2、能力目标： （ 1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （ 2）理解本文 “ 主观情 ” 与 “ 客观景 ” 的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文 “ 形 ” 与 “ 神 ” 的辩证关系。 3、情感目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审 美能力。 二、教学重点： 1、品味语言。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 3、理解本文 “ 。</p><p>10、故都的秋 教学设计 教学目标 1 指导学生通过欣赏性阅读 揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣 并理解情景交融的艺术特点 2 引导学生带着美好感情朗读 通过品味语言深入体会作家内心的美好情操 感受人文精神和故都情结 教材分析 本文通过对北平秋色的描绘 赞美了故都的自然风物 抒发了向往 眷恋故都之秋的真情 并流露出忧郁 孤独的心境 在那个时代 社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影 以致对故。</p><p>11、1 故都的秋 教案 一课时 学情分析 高一学生具有了一定的语文学习能力 但在文章的解读上还存在着不足 对文 本的理解往往流于表面 学生在本文的学习上易有两个迷误 第一个是对文章所表现的悲凉 美难以理解 二是对文章语句的理解易流于肤浅 读得不细 自以为读懂了 其实并没有真 正地读懂文本 本课的学习 可以让学生意识到悲凉也是一种美 从而拓宽学生的审美眼界 并指导学生咬文嚼字 细读文本 更深入地读懂文本。</p>