古诗词的教学

古诗词的教学Tag内容描述：<p>1、精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 “美”谈古诗词教学清平乐 村 居的教学心得 “美”谈古诗词教学 清平乐村居的教学心 得 “MsoNormal” style=“我国优秀的传 统文化，源远流长、博大精深。其中的 古诗词是中华文学宝库中一颗璀璨的明 珠，也是世界文学宝库中一朵宝贵的奇 葩。它集音韵美、画面美、情感美和意 境美于一身，是我们取之不尽、用之不 竭的宝藏。因此语文教师要重视古诗词 的教学，采取科学有效的教学方法激发 学生学习的兴趣，引导学生去发现它的 美，欣赏它的美，体验它的美，从而爱。</p><p>2、古典诗词教学的几点思考 古典诗词教学几点思考 语文组 李少怀 中国是诗的国度。古代诗歌遗产光辉灿烂，“五四”新文化运动以来的新诗成绩斐然。中学 语文课本编选了不少古诗、新诗，而古典诗歌教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学 重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。在以往的古典诗歌教学中， 主要存在两种不当做法。一种是把诗歌当代文言文来教。这种做法仅在字句的解释和翻译上做 文章，却忽视了对诗歌意境的体味及其情趣和韵味的鉴赏，属于诗的那些特质被一个个简单的 符号所替换，对其的美感体验当。</p><p>3、关于古诗词的教学教案 I培养学生对祖国古代文化的兴趣。 2体会诗歌所描绘的意境。 3体会诗歌所表达的思想感情。 4了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。 重点： 体会诗歌所描绘的意境。 体会诗歌所表达的思想感情。 难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。 第一课时 一、预习 1 ，读准下面加点字的音。 阈宦化 huan 萋萋进社少府之任蜀州 1朗读送杜少府之任蜀州 2。作家作品简介： 送杜少府之任蜀州选自王子安集 ，作者王勃， 字子安，绛州龙门人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为 沛王府修撰,当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了。</p><p>4、古诗教学后的反思总结古诗教学后的反思总结 一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情 境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情 境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面 时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云 朵飞呢。 ” “不，那是月亮把地上的房子照在上面了。 ” 学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我 顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使 学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背 古诗的教法。 二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语。</p><p>5、甘肃省民乐县第二中学初中语文教学论文 浅谈古典诗词的教学策略古典诗词是中华民族优秀的文化遗产，一篇篇古典诗词闪烁着情感的智慧和审美的光辉，在滋润学生心灵，陶冶学生情操等方面有着不可替代的作用。古典诗词教学历来是语文教学的一个重要的有机组成部分。语文课程标准明确提出初中阶段古诗词的阅读目标是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，重视古典诗词的阅读教学，提高学生的语文素养显得非常重要。但是，由于古典诗词所反映的社会生活与学生相去甚远，学生在理解上有一定的。</p><p>6、题目：浅谈小学古诗词教学的拓展延伸地址：浣江小学教育集团安平小学电话：13575577713姓名：卞一飞浅谈小学古诗词教学的拓展延伸单位：浣江小学教育集团安平小学 卞一飞 邮编：311800地址：诸暨市安平小学联系电话：13575577713摘要古诗词产生的年代久远，一般形式短小，内涵丰富。要准确把握诗歌作品情感，学生要与诗人心同此情，意同此理，就需要教师形成开放的语文教学观，让作者情、学生情在拓展延伸中融合。我在古诗词教学中注意了对文本的整合，同时加强与课本以外教学资源的联系，增大课堂容量，力求通过集约化的方式提高古诗词教。</p><p>7、施茂枝：古诗词教学的基本思路作者：施茂枝完整的阅读教学要引导学生经历披文得意、缘意学文的过程，即通过语言文字理解课文意旨，进而领会作者是怎样运用语言文字表情达意的。古诗词表情达意的方式有其独特性以言造象，立象尽意，即用语言塑造意象，再借助意象传达诗情。古诗词教学应有一条既不违背阅读教学的一般规律又不失古诗词特性的教学思路，如此才能获得古诗词教学的真谛，使它在全面提升学生语文素养方面发挥应有的作用。笔者认为，这样的教学思路应包括以下几个基本环节。一、疏言疏通语言障碍，了解大意，换言之，即“披文得意。</p><p>8、小学古诗词教学的核心价值及教学方法一、古诗词教学的核心价值1.传承中华民族文化2促进人的持续发展审美育德启智语文课程标准（实验稿）“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” （总目标）小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首)，其中课标推荐了70首古诗词。二、古诗词教学的原则方法1走出“两个误区”误区一：把理解诗意当成教学的全部误区二：以为有深度才有内涵 2明确“三项重点”诵读积累感受诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。3.突出“三种意识”人文素养意识：奠定传统文化的基石学生主体意识：珍视学习古诗的兴趣语。</p><p>9、试谈抓好初中古诗文教学的四个环节很长一段时间，初中古诗文教学是以“读读背背”为主。如今，随着二期课改的逐步深入，对初中古诗文教学的要求在提高。具体表现在课文的篇目在增加，考试的范围在扩大，如今不但要考查课文内容，而且还要向课外扩展。这无疑在初中阶段的古诗文教学必须与时俱进，做到更上一个台阶。应当说这对初中学生以后的继续学习和对文化品位的发展是有益的，因为汉语文言是一个精美的语言系统，具有言简意丰的表现力，中国古代的文明史，给后人留下了丰富的古诗文精品。中学生加强古诗文学习，可以汲取丰厚的人文养料。</p><p>10、浅谈古诗词的教学 古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化的感情的一个重要方面。我们在日常教学中做的更多的是读读背背,学生除了背诵、默写，并没有领略到古诗词的魅力所在，更不用说走进作者的内心，与作者进行交流和对话了。学生对诗词并不太感兴趣。那么怎样走出传统古诗词教学注重对字词句的诠释和翻译的误区，如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操 的目的呢？对此，我在教学中作了一点尝试，与。</p>