花果山拥立美猴王

花果山拥立美猴王Tag内容描述：<p>1、小学六年级语文花果山拥立美猴王教案模板三篇 西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。下面就是给大家带来的小学六年级语文花果山拥立美猴王教案模板，欢迎大家阅读!小学六年级语文花果山拥立美猴王教案模板一【学习目标】1.初步了解西游记及其作者。</p><p>2、第44课 花果山拥立美猴王,教学目标 通过交流资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。,重点难点： 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。 说明： 本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生。</p><p>3、2019-2020年六年级语文下册 第44课花果山拥立美猴王教案 上海版五四制 教学目标 1、 通过交流资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2、 以扫读、跳读等快速阅。</p><p>4、2019 2020年六年级语文下册 第44课 花果山拥立美猴王 教案 上海版 五四制 教学目标 1 通过交流资料信息 初步了解 西游记 在中国文化 文学史上的意义 激发学生阅读古典名著的兴趣 2 以扫读 跳读等快速阅读及圈划交流。</p><p>5、沪教版第十二册 花果山拥立美猴王 教学设计 教学目标 1 通过交流资料信息 初步了解 西游记 在中国文化 文学史上的意义 激发学生阅读古典名著的兴趣 2 以扫读 跳读等快速阅读及圈划交流方式 初步感受孙悟空的形象 激。</p><p>6、沪教版小学六年级下册语文花果山拥立美猴王教案三篇【学习目标】初步了解西游记及其作者吴承恩。了解对偶句的基本特点。欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。【课文提示】吴承恩，明代小说家。西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏*、百折不挠的顽。</p><p>7、沪教版小学六年级下册语文课件：花果山拥立美猴王教学目标1、通过交流资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。重点难。</p><p>8、2019年六年级语文下册 花果山拥立美猴王 学案1 沪教版 学习目标 初步了解 西游记 及其作者吴承恩 了解对偶句的基本特点 欣赏美猴王的形象 理解孙悟空性格蕴涵的精神内容 课文提示 吴承恩 明代小说家 西游记 以唐僧取。</p><p>9、第44课花果山拥立美猴王 教学目标通过交流资料信息 初步了解 西游记 在中国文化 文学史上的意义 激发学生阅读古典名著的兴趣 以扫读 跳读等快速阅读及圈划交流方式 初步感受孙悟空的形象 激发探究人物形象与情节的热。</p><p>10、第44课花果山拥立美猴王 教学目标通过交流资料信息 初步了解 西游记 在中国文化 文学史上的意义 激发学生阅读古典名著的兴趣 以扫读 跳读等快速阅读及圈划交流方式 初步感受孙悟空的形象 激发探究人物形象与情节的热。</p><p>11、第44课花果山拥立美猴王 教学目标通过交流资料信息 初步了解 西游记 在中国文化 文学史上的意义 激发学生阅读古典名著的兴趣 以扫读 跳读等快速阅读及圈划交流方式 初步感受孙悟空的形象 激发探究人物形象与情节的热。</p><p>12、七年级必修 花果山拥立美猴王 学案沪教版 七年级必修 花果山拥立美猴王 学案沪教版 教学目标 1 通过交流资料信息 初步了解 西游记 在中国文化 文学史上的意义 激发学生阅读古典名著的兴趣 2 以扫读 跳读等快速阅读及圈划交流方式 初步感受孙悟空的形象 激发探究人物形象与情节的热情 3 用朗读讨论的方式 感受环境烘托的作用 语言整齐而活泼的优势 激发探究描写手法与语言魅力的热忱 说明 本单元作为。</p><p>13、用心 爱心 专心 花果山拥立美猴王花果山拥立美猴王花果山拥立美猴王 教案教案教案 教学目标教学目标教学目标 1 通过交流资料信息 初步了解 西游记 在中国文化 文学史上的意义 激发学生阅 读古典名著的兴趣 2 以扫读 跳读等快速阅读及圈划交流方式 初步感受孙悟空的形象 激发探究人物形 象与情节的热情 3 用朗读讨论的方式 感受环境烘托的作用 语言整齐而活泼的优势 激发探究描写手 法与语言魅力的热忱。</p><p>14、花果山拥立美猴王教学设计任教班级：叶榭中学预初（3）班 任教时间：5月22日 执教者：王爱华教学目标知识技能目标：了解西游记及其作者吴承恩；理解环境烘托的作用。过程方法目标：通过圈画、朗读、讨论、交流，感受美猴王的形象，品味古典白话概括、整齐而活泼的特点。情感态度价值观：体会作者对勇敢大胆、沉着心细、聪明机智的美猴王形象的赞美。教学重点：感受美猴王超然出。</p><p>15、第四十四课花果山建立优秀猿王，教学目标是交流资料信息，初步理解西游记在中国文化文学史上的意义，激发阅读古典名萩的学生的兴趣。 以扫阅读、跳跃等，快速阅读、描绘交流方式，初步感受到了孙悟空的形象，激发了探索人物形象和故事的热情。 以朗读讨论的方式，感受环境烘焙的作用，感受语言有序活跃的优势，激发探索描写手法和语言魅力的热情。 重点难点：感受美猿王超然超群的表现，作用于后文全书。 了解古典白话的概括。</p><p>16、第44课 花果山拥立美猴王,教学目标 通过交流资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。,重点难点： 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 领会古典白话概括、整齐的优。</p>