怀疑与学问

怀疑与学问Tag内容描述：<p>1、八年级语文怀疑与学问导学案学习目标：1、学习开篇明确观点。2、理解本文的结构。3、认识论证方法，联系生活，搜集自己生活积累中的实际例子来证明观点。学习方法：1、小组合作、探究2、从结构人手，理清思路，找出分论点和中心论点，分析证明分论点和中心论点的论证方法。教学过程一、预习提示：散读课文，感知文章内容：虚妄 不攻自破 盲从。</p><p>2、教学目标 1.了解作家、作品，学习文中生字、词 。 2、理解中心论点与分论点及之间的逻 辑联系。 3、理解举例论证、道理论证的运用。 4、理解论证的层次和过渡句的作用 顾颉刚（1893- 1980），我国当代 史学家 ，江苏苏州 人。 长期从事教育 工作和历史研究， 于怀疑和辨伪，有 不少创见。著有 汉代学术史略、 史林杂识初编 等。 指导自读课文（边读边讨论） 1、阅读全文后用自己的话概括作 者在本文中提出的论点。你认为 课文中哪些语句可作为论点。 2、本文开头有何特点？ 3、分别概括第3-4，第5、6段的 内容。 4、找出中心论点统率下的。</p><p>3、教学目标 1.了解作家、作品，学习文中生字、词 。 2、理解中心论点与分论点及之间的逻 辑联系。 3、理解举例论证、道理论证的运用。 4、理解论证的层次和过渡句的作用 顾颉刚（1893- 1980），我国当代 史学家 ，江苏苏州 人。 长期从事教育 工作和历史研究， 于怀疑和辨伪，有 不少创见。著有 汉代学术史略、 史林杂识初编 等。 指导自读课文（边读边讨论） 1、阅读全文后用自己的话概括作 者在本文中提出的论点。你认为 课文中哪些语句可作为论点。 2、本文开头有何特点？ 3、分别概括第3-4，第5、6段的 内容。 4、找出中心论点统率下的。</p><p>4、顾颉刚 教学目标 1.了解作家、作品，学习文中生字、词 。 2、理解中心论点与分论点及之间的逻 辑联系。 3、理解举例论证、道理论证的运用。 4、理解论证的层次和过渡句的作用 顾颉刚（1893- 1980），我国当代 史学家 ，江苏苏州 人。 长期从事教育 工作和历史研究， 于怀疑和辨伪，有 不少创见。著有 汉代学术史略、 史林杂识初编 等。 指导自读课文（边读边讨论） 1、阅读全文后用自己的话概括作 者在本文中提出的论点。你认为 课文中哪些语句可作为论点。 2、本文开头有何特点？ 3、分别概括第3-4，第5、6段的 内容。 4、找出中心论点统。</p><p>5、教学目标 1.了解作家、作品，学习文中生字、词 。 2、理解中心论点与分论点及之间的逻 辑联系。 3、理解举例论证、道理论证的运用。 4、理解论证的层次和过渡句的作用 顾颉刚（1893- 1980），我国当代 史学家 ，江苏苏州 人。 长期从事教育 工作和历史研究， 于怀疑和辨伪，有 不少创见。著有 汉代学术史略、 史林杂识初编 等。 指导自读课文（边读边讨论） 1、阅读全文后用自己的话概括作 者在本文中提出的论点。你认为 课文中哪些语句可作为论点。 2、本文开头有何特点？ 3、分别概括第3-4，第5、6段的 内容。 4、找出中心论点统率下的。</p><p>6、孟子尽心下节选第一章原文：孟子曰：“春秋无义战。彼善于此，则有之矣。征者，上伐下也，敌国不相征也。”翻译：孟子说：“春秋时代没有合乎义的战争。那一国或许比这一国要好一点，这样的情况倒是有的。所谓征，是指上讨伐下，同等级的国家之间是不能够相互讨伐的。”第二章原文：孟子曰：“尽信书，则不如无书。吾于武成，取二三策而已矣。仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也。</p><p>7、怀疑与学问,作者：顾颉刚,1,学习目标,1.了解作者。2.把握文章的中心论点以及各分论点。（重点）3.理清作者的论证思路（重点）4.品味严谨准确的语言。（难点）,2,顾颉刚：历史学家。江苏吴县人有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公。</p><p>8、18怀疑与学问一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者最终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。无论是历史上还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。怀疑与学问这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见解，将会给我们的学习带来很多启示。1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。2.明确论证方法及其作用。3.品析论证语言。</p><p>9、怀疑与学问教学设计一、前端分析：1、教学内容分析：怀疑与学问是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。2、学习需求分析：本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。二、教学目标：1、知识与技能：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 2、过程与方法：朗读、分析、总结、提升。3、思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。三、学习重点：理解举例论证、道理论证的运用。四、学习难点：理解论证的层次和过渡句的作用。五、课时安排。</p><p>10、怀疑与学问练习题与答案习题精选一、基础知识1以下成语中有错别字的一组是：（）A墨守成规不拘一格寸步难行富国强兵B不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地C寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦D耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧2下面各句括号内依次应填入的关联词是：（）（1）一切学问家，（）对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度。（2）我们（）对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。（3）怀疑（）是从消极方面变伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（4）（）常常怀疑、常常。</p><p>11、18怀疑与学问一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者最终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。无论是历史上还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。怀疑与学问这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见。</p><p>12、18怀疑与学问知能演练活用夯基达标1.下列词语中有错别字的一项是()A.墨守成规不拘一格寸步难行富国强兵B.不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地C.寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦D.耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧2.依次填入下列句子横线处的词语,正确的一项是()经过“”“”“”三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。A.思索怀疑辨别B.辨别思索怀疑C.怀疑辨别思索D.怀疑思索辨别3.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是()A.在众所周知的事实面前,谎言不攻自破。B.读书不要拘泥于书中的学说或迷信书本,说的就是“尽信书不。</p><p>13、第18课怀疑与学问拓展阅读 问题意识与怀疑精神做学问要培养两种能力：提问的能力和怀疑的能力，我将其称为问题意识和怀疑精神。问题意识决定研究方向，没有问题意识，不知朝哪钻；怀疑精神决定研究深度，没有怀疑精神，即使抓对了问题也可能浅尝辄止。做学问，首先需要研究问题。严格说来，每篇有点意思的论文，都应该或者能提出一个问题，或者回答一个问题。提不出问题，空空如也的文章，很难说是论文。根据我。</p><p>14、议论文知识回顾 一、议论文的三要素是 、_____、 ____ 。 二、___是作者对所论述问题的见解和主张。 _____是议论文中用来证明论点、支撑论点的 材料。_____是用论据证明论点的过程. 三、论点要______、_____，_________。 四、论据的两种基本形式是 和____ _ 。 五、论证方法主要有_______、________、 ___________、__ _。 论点论据 论证 事实论据 道理论据 举例论证 道理论证 对比论证比喻论证 论点 论据 论证 正确鲜明有针对性 顾 颉 刚 怀疑与学问 顾颉刚 1.理解层层深入论证，用分论点论证中 心论点的写法。 2体会本文举例论证、道理。</p><p>15、导入 古人云：“学贵有疑，小疑则小进 ，大疑则大进。” 我国当代有一位著名 的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多， 知识面广，并且读书时就不肯盲从前人 之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考 证。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯 ，有的点爆竹，题为百子图。他知 道文王有100个儿子，以为这一幅图画 的是文王的家庭，就想考证一下文王的 儿子。 他从常见的书中却只得到武王、周公等 几个人的信息。他很奇怪，为什么这样一 个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文 王百子说是从诗经中得来，只是一种 谀颂。</p><p>16、18课怀疑与学问一、书写1. 将下列语句用楷书抄写在田字格内。 尽信书则不如无书二、选择题2. 下列标点符号使用不正确的一项是( )A. 我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？B. 宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。C. 孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。D. 只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。3. 下列病句修改不正确的一项是( )A. 临近考试，为了。</p><p>17、18怀疑与学问第二课时教学目标：1.品析重要语句的含义，把握中心论点和分论点之间的关系。2.学习举例论证和道理论证的方法并理解其作用。3.培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。教学过程：一、回顾知识，导入新课1.检查词语听写。2.交流关于“治学”的名言。（1）君子不隐其短，不知则问，不能则学。（董仲舒）（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（中庸）（3）学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。（陈献章）（4）读书易，思索难，两者缺一，便都全无用处。（美富兰克林）3.回顾中心论点和分。</p><p>18、18怀疑与学问学案（二）【学习目标】1.品析重要语句的含义，把握中心论点和分论点之间的关系。2.学习举例论证和道理论证的方法并理解其作用。3.培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。【课堂探究】探究1：文章在论述第一个分论点时，分了几个层次？探究2：第4段、第5段论述了什么内容？运用了怎样的论证方法？探究3. 第4段、第5段论述既然论述了同样的内容，为什么写了第4段还写第5段？两段内容有何不同？【理解论证方法】指出下列语段运用的论证方法及其表达作用。1. 譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶。</p>