教学设计习作指导

教学设计习作指导Tag内容描述：<p>1、习作指导习作指导 我学会了我学会了 教学设教学设 计计 兰州市城关区五里铺小学兰州市城关区五里铺小学 李云阁李云阁 习作指导习作指导 我学会了我学会了 教学设计教学设计 教学目标 1 把握写作主题 调动生活的积累 拓宽思路 选取 自己学本领过程中难忘的经历 发生的有趣的事情等内容 来写 2 初步学习运用 语言描写 动作描写 心理描写 等表达方法把 从不会到学会的过程 写具体 3 能按一定的顺序把学。</p><p>2、第 1 页 共 2 页 习作指导习作指导 教学设计教学设计 一 审题 明确习作要求 学生读习作要求 读后说说这次习作的要求是什么 学生回答 教师 板书 缩写 减少篇幅 适当改写 保留重点内容 删 减次要内容 二 习作指导 出示提纲要求 学生独立完 成 小英雄雨来 的主要内容是什么 表现小 英雄的什么品质 简要列出文章的结构和详略 然后根据此提纲边读课文 边划划记 逐段删留 整理成文 检查文章是否详。</p><p>3、学写场面 教学设计 何本玉 教学目标 1 认识 场面 知道什么是 场面描写 2 学习运用 定格 穿插 的写法来描写场面 教学重点 难点 重点 引导学生通过材料 探究得出场面描写的方法 难点 运用场面描写方法 描写生活中的场面 教学过程 一 图片引入 认识 场面 1 PPT出示图片 同学们 在生活中 我们经常会看到这样的画面 生说 还有这样的 以及这样的 是啊 这些画面有一个共同点 细心的你发现了。</p><p>4、习作指导教学设计第一课时教材分析本次习作要求在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，还要注意运用本单元积累的优美词句。教学目标1借助在本组课文中学习积累的丰富语言，运用从中领悟到的表达方法，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实、清楚。</p><p>5、1 / 5 习作指导我教学设计 习作指导我教学设计 教学目标： 1.通过一件具体的事写清楚自己性格、兴趣爱好、品质等方面的一个特点。 2.在交流中，初步学会欣赏、评价别人的习作，同时对自己的习作进行修改。 教学重点：如何选取典型的事例说明自己某一方面的特点。 教学难点：如何把一件事写具体。 教学用具： PPT 课件 教学课时 :1 教学过程： 一、猜猜我 1.上节课，我们对自己的外貌进行了细致的刻画，现在，我们来做一个人物竞猜的游戏。（出示照片 )这是咱们班的集体照，你可以根据平时的观察猜，也可 以看着照片猜。 请问：你是怎么又。</p><p>6、第 1 页 共 4 页 场景描写场景描写 习作指导教学设计习作指导教学设计 文昌市第三小学黄妫萍 教学目标 1 乐于表达 在活动中学习心理描写 环境描写 等多种写作手法 2 学会观察 懂得运用多种描写方法将自己观察 到的情境写下来 3 学会修改自己的习作和点评他人习作 教学重点 将观察到的场面运用所学的描写方法具体地写下 来 教学难点 学习自己修改自己习作的方法 课前准备 准备 4 个纸杯 标上数。</p><p>7、习作指导缩写教学设计一、谈话导入，明确缩写目的1.同学们，我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。（板书课题：习作五 缩写）2.什么叫缩写？（缩写是对原文的压缩，是在中心思想和主要内容不变的前。</p><p>8、习作指导课教学设计 习作要求 1 能仔细观察自己喜欢的动物 抓住它的特点进行描写 2 能模仿本组课文的写法 表达自己的真情实感 教学目标 1 学生有重点 有条理地讲述自己观察到的内容 2 指导学生根据观察到的知识按照。</p><p>9、习作指导 教学设计 o a8 8 q6 f f d0 作文内容 写自己喜爱的一处美丽秋景 0 Y u N6 R5 x W 作文要求 5 M9 z 4 Q1 m K7 1 仔细观察一处秋天的景色 如田野 公园 校园 然后抓住特点 写一两个片段 S t7 B4 J9 E Y d5 Q P。</p><p>10、习作指导案例：写好对话教学设计学习目标：1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：课前谈话：一、 谈话导入同学们我们生活在大千世界里无时无刻不在进行着对话，可以说，没有对话就无法生活。我发现平时大家都很会说话，而且说的时候真是神采飞扬，不仅有动作而且表情。</p><p>11、成长的故事习作指导教学设计习作目标：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。说、写自己或别人的成长故事；要求把事情写清楚，写出自己的真情实感。一、 导入新课。.同学们，你们几岁啦？从你记忆到现在，在你成长的过程中经历过了许许多多的事，在这些事里，哪一件事让你最值得回忆呢？.指名说。二、指导学生学。</p><p>12、习作指导课写童话教学设计执教者：泌冲小学 杨慧婵学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导。</p><p>13、1 / 2 习作童年趣事指导课教学设计 习作童年趣事指导课教学设计 设计意图：一、创设情境，满足学生的情感需求 二、引导写法，满足学生的认知需求 三、遵循由说到写的习作规律。 教学流程： 一、谈话激趣导入。 1、播放背景音乐 flash童年 2、教师谈童年中的一件趣事：骑纸马 二、拓展习作思路，勾起学生对童年的回忆。 1、课件播放童年趣事的相片，背景音乐为童年的回忆 2、学生说说观看相片后谈对童年的感受。 三、引导选材，解决 “ 写什么 ” 的问题。 1、小组交流说说自己童年中最有 趣的一两件事。（背景音乐：童年的回忆） 要求：说。</p><p>14、第 1 页 共 3 页 习作指导习作指导 积累运用四积累运用四 教学设计教学设计 成功可以给人带来喜悦 快乐 增长见识和经验 增强自信心和自豪感 回忆一下 你在做哪件事情上 取得了成功 当时有怎样的感受 比如 你学会了一 项本领 解出了一道难题 做成了一件小制作 取得 了一次竞赛的胜利 在取得成功的过程中 你遇到了 哪些困难和挫折 是怎样克服的 请从你以往的成功 中选择一次写下来 要把这次成功的过。</p>