教育心理学简答题

教育心理学简答题Tag内容描述：<p>1、1. 简述上好课的基本要求有那些？ （1 ） 教学目标明确 （2 ） 教学内容准确 （3 ） 教学结构合理 （4 ） 教学方法恰当 （5 ） 语言艺术 （6 ） 板书有序 （7 ） 充分发挥学生组东兴 2. 简述教育目的与教育方针的区别。 （1 ） 教育方针比教育目的包含的内容更多。 （2 ） 教育目的在对培养人的质量和规格上要求明确，教育方针则在“怎样教育”和 “怎么办教育”方面显得更为突出。 3. 创造性与智力的关系 （1 ） 创造性与智力的关系并非简单的线性关系；二者既有独立性，又在某种特殊条 件下具有相关性，在整体上呈现正相关趋势。 （2 ）。</p><p>2、教育心理学简答题汇总1,布鲁纳的教学观(3.1)1,教学的目的在于理解学科的基本结构2,掌握学科基本结构的原则:动机原则.即学生有内在的学习愿望.结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.程序原则.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.强化原则.教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环.2,结合教学实际阐述建构主义的知识观1,建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,它并不是问题的最终答案.相反,它会随着人类的。</p><p>3、教育心理学 论述题 1、学校教育作为一种环境是怎样缩小儿童少年之间的个体差异的？ 答：最初，为适应机器大工业生产的要求，学校教育从起码的知识技能方面缩小儿童少年之间的个体差异。此后，随着世界范围内的民族与国家的独立，学校教育又从以价值观为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的个体差异。这在中国的小学里就体现为从爱国主义、集体主义、革命传统和社会主义和共产主义的思想教育方面缩小我国儿童少年之间的个体差异。 再之后，以我国今天为例，学校教育又从推进世界和平与发展、促进属于全人类共同财富的精神文明方。</p><p>4、教育心理学论述题1论述形式训练说、共同运算说、概括说和奥苏伯尔认知观的主要观点和意义。1）形式训练说的基本观点：心的组成成分是各种官能，他们遵循着用进废退的原则。形式训练说认为，人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种分立的官能组成。这些官能是各自分开的一个个实体，分别从事不同的活动。心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能。形式训练说认为，各种官能不仅可以一个个孤立地加以训练使其提高或增多，而且一种官能经过训练得以增强后能自动强化其他官能的作用。教学最重要的目标是训练和改进心的各。</p><p>5、教育心理学试题集之简答或论述（含答案）www.zhaojiao.net来源：招教网更新：2011-11-1招教考试真题招教论坛 本文已经被阅读： 简答或论述1、教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？答：（1）确定教学目标；（2）了解学生特点；（3）运用学习过程的心理规律；（4）教学方法的选择与执行；（5）教学测量与评价。2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？答：（1）学习理论；（2）学生的学习；（3）学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。3、教育心理学研究的目的任务是什么？答：（1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教。</p><p>6、教育心理学简答题汇总1.教育心理学的作用？（1）为实际教学提供科学的理论指导（描述）（2）帮助教师准确的了解问题（解释）（3）帮助教师预测并干预学生（预测）（4）帮助教师结合实际教学进行研究（控制）1、心理发展的基本特点？（1）连续性与阶段性（量的积累体现连续性，质的飞跃体现阶段性）（2）定向性与顺序性（每个阶段的发展都是不可逾越的）（3）不平衡性（个体不同，水平不同，个体在不同时期，有不同发展）（4）差异性（个体发展基本一致，但发展的速度、水平千差万别）2、青少年心理发展的阶段特征（1）少年期11-15半成熟、。</p><p>7、教育心理学大题汇总【简答题论述题补充题（附参考答案）】教育心理学大题汇总一、简答题：1、教育心理学的主要作用是什么？答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用主要表现在以下几个方面：(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究2、举例说明教育心理学怎样帮助教师准确地了解问题？答：例如，一名小学生的语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的。</p><p>8、教育心理学简答和论述题汇总结合实际，谈谈教师学习教育心理学有什么作用？（P7，需举例子）答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：（1）帮助教师准确地了解问题比如中学生英语阅读活动表现出困难，教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习上表现出的困难或心理发展过程中存在的问题追根溯源，全面准确地了解学生，从而针对性的解决学生的学业问题和心理健康发展问题。（2）帮助教师预测并干预学生比如，在了解了学生的智力水平之后，要为智力超常或有特殊才能的儿童提供更有利其潜。</p><p>9、联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。答：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（。</p><p>10、1. 简述上好课的基本要求有那些？（1） 教学目标明确（2） 教学内容准确（3） 教学结构合理（4） 教学方法恰当（5） 语言艺术（6） 板书有序（7） 充分发挥学生组东兴2. 简述教育目的与教育方针的区别。（1） 教育方针比教育目的包含的内容更多。（2） 教育目的在对培养人的质量和规格上要求明确，教育方针则在“怎样教育”和“怎么办教育”方面显得更为突出。3. 创造性与智力的关系（1） 创造性与智力的关系并非简单的线性关系；二者既有独立性，又在某种特殊条件下具有相关性，在整体上呈现正相关趋势。（2） 其基本关系表现为；低智商。</p><p>11、教育心理学简答题 论述题 汇总1,布鲁纳地教学观1,教学地目地在于理解学科地基本结构2,掌握学科基本结构地原则:动机原则.即学生有内在地学习愿望.结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.程序原则.引导学生通过一系列有条不紊地陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识地掌握,转化或迁移.强化原则.教学规定适合地强化时间和步调是学习成功地重要一环.2,结合教学实际阐述建构主义地知识观1,建构主义者一般强调,知识并不是对现实地准确表征,它只是一种解释,一种假设,它并不是问题地最终答案.相反,它会随着人类。</p><p>12、第一章教育心理学概述1、如何理解教育心理学的研究对象和范畴？答：教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。(136)2、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？答：教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。(一)科学理论上的指导作用(1)为教育现象提供不同于传统常识的新观点(2)为课堂教学提供理论性指导(3)帮助教师分析、预测并干预学生的行为(二)研究方法上的指导作用(1)帮助。</p><p>13、心理发展的基本特征。所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。其基本特征有：一、连续性与阶段性。二、定向性与顺序性。三、不平衡性。四、差异性意义学习的条件从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具。</p><p>14、1,布鲁纳的教学观(3.1)1,教学的目的在于理解学科的基本结构2,掌握学科基本结构的原则:动机原则.即学生有内在的学习愿望.结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.程序原则.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.强化原则.教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环.2,结合教学实际阐述建构主义的知识观1,建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,它并不是问题的最终答案.相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命。</p>