恐龙无处不在

恐龙无处不在Tag内容描述：<p>1、为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争恐龙无处不在时 间年 月 日 第 周 第 课时课 题恐龙无处不在课型新授课教学目标1、了解说明的内容，理清说明的顺序。2、体会简练、缜密、生动的语言。3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。教学难点增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教 学 设 计。</p><p>2、阿西莫夫短文两篇,学习目标,1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2.了解说明的内容，理清说明的顺序；学习作者善于联系的思维方法。3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。,预习与交流,1.朗读课文，圈。</p><p>3、18.恐龙无处不在朱龙伟设计理念：本文是一篇平实严谨的说明文，表面看好像是要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。因此，学习时不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和。</p><p>4、恐龙无处不在 学案导学1.了解说明的内容，理清说明的顺序。 2.体会简练、缜密、生动的语言。 3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 先学后教 一、给加点的字注音。褶皱（ ）潮汐（ ）遗骸（ ）臀（ ） 劫难（）陨石（）追溯（ ）驮（ ）二、解释下列词语的含义。流逝： 天衣无缝： 劫难： 追溯： 三、文学常识：恐龙无处不在选自 。作者 ， 国人，著名 家和 家。四、速读课文，回答问题：1、课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?2、用自己的话概括本。</p><p>5、16.恐龙无处不在一、 导入：恐龙的相关录像画面二、 假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tn）目恐龙。三、朗读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？明确：1恐龙如何能在南极地区生存呢？2恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论，并用简洁的语言完整回答这两个问题注意本文用词，并请说明。</p><p>6、恐龙无处不在,6700万年前的食肉类恐龙模型,古盗龙,古代恐龙图,侏罗纪恐龙公园,传奇的康沃尔海怪有着长脖子，很像生活在6500万年前的长颈龙。,古代恐龙图,尾羽龙,自读课文，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。,整体感知,本文结合什么事实？证明了什么假说？说明什么问题？,这篇事理说明文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据。</p><p>7、恐龙无处不在,阿西莫夫短文两篇,1,遗骸（hi）蟾（chn）蜍（ch）褶（zh）皱鸟臀（tn）目两栖（q）追溯（S）天衣无缝（fng）,读准字音,2,自读课文，并结合大屏幕展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。,整体感知,3,南极洲,4,5,好冷啊！冻死我了！,6,难道是,7,No!那只能是,？,8,2.25亿年前大陆是.,9,那时的恐龙。</p><p>8、,1,恐龙无处不在,阿西莫夫短文两篇,-,2,学习目标,1.朗读课文，了解课文内容，能按照要求筛选信息。2.默读课文，理清说明顺序，注意说明方法。3.理解科普说明文准确生动的语言。,-,3,阿西莫夫（19201992）美国著名科普作家和科学幻想小说家。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年。</p><p>9、合作.探究.学习,优化教学手段,提高课堂效率,阿西莫夫科普短文两篇,恐龙无处不有,听读课文，并结合大屏展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。,整体感知,南极洲,好冷啊！冻死我了！,难道是,No!那只能是,？,2.25亿年前 大陆是,那时的恐龙,大约在2亿年前 大陆是,5000万年前 大陆,现在 大陆成了,南极发现恐龙化石,恐龙无处不有,恐龙不会迁徙,大陆漂移,课文结构展示,南极外各洲发现恐龙化石,讨论:这篇文章说明的对象究竟是什么? A.恐龙无处不有 B.大陆漂移学说 C.不同科学领域之间是紧密相联的。,不同科学领域之间是紧密相。</p><p>10、6700万年前的食肉类恐龙模型,古 盗 龙,传奇的康沃尔海怪有着长脖子，很像生活在6500万年前的长颈龙。,古代恐龙图,古代恐龙图,侏罗纪恐龙公园,尾羽龙,原始中华龙,恐龙无处不在,阿西莫夫短文两篇,学习目标,、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、两栖、追溯、天衣无缝”等词的读音，并学会运用。 、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 、短文的行文顺序及说明方法。 、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。,重、难点：,重点：1.积累字词。 2. 了解本短文所说明的事理，说明 的顺序、方法。 难点： 不同领域的。</p><p>11、恐龙无处不在,山亭育才中学：湘子,阿西莫夫短文两篇,遗骸（hi ） 蟾（chn）蜍（ch ） 褶（zh ）皱 鸟臀（tn）目 两栖（q ） 追溯 （S） 天衣无缝（fng）,读准字音,自读课文，并结合大屏幕展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。,整体感知,南极洲,好冷啊！冻死我了！,难道是,No!那只能是,？,2.25亿年前 大陆是,那时的恐龙,大约在2亿年前 大陆是,5000万年前 大陆,欧洲亚洲,非洲,南极洲.澳大利亚,南美洲,北美洲,印度,现在大陆成了,课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？ 生物学（恐龙）地质学（。</p><p>12、恐龙无处不在,阿西莫夫短文两篇,遗骸（hi ） 蟾（chn）蜍（ch ） 褶（zh ）皱 鸟臀（tn）目 两栖（q ） 追溯 （S） 天衣无缝（fng）,读准字音,自读课文，并结合大屏幕展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。,整体感知,南极洲,好冷啊！冻死我了！,难道是,No!那只能是,？,2.25亿年前 大陆是,那时的恐龙,大约在2亿年前 大陆是,5000万年前 大陆,欧洲亚洲,非洲,南极洲.澳大利亚,南美洲,北美洲,印度,现在大陆成了,课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？ 生物学（恐龙）地质学（板块理论） 确如文章。</p><p>13、恐龙无处不在,6700万年前的食肉类恐龙模型,古盗龙,古代恐龙图,侏罗纪恐龙公园,传奇的康沃尔海怪有着长脖子，很像生活在6500万年前的长颈龙。,古代恐龙图,尾羽龙,自读课文，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。,整体感知,本文结合什么事实？证明了什么假说？说明什么问题？,这篇事理说明文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据。</p><p>14、恐龙无处不在教学设计 一、 导入：恐龙的相关录像画面 二、 假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？ 在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tn）目恐龙。 三、朗读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？ 明确：1恐龙如何能在南极地区生存呢？ 2恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 讨论，并用简洁的语言完整回答这两个问题 注意本文。</p><p>15、恐龙无处不在,阿西莫夫短文两篇,阿西莫夫（1920 1992） 出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作基地三部曲（1966年获雨果奖），1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。,作者介绍,骨骼（g） 漂移 (pio） 地壳(qio) 深渊（yun） 驮着（tu） 岛屿链(y lin) 两栖（q） 铱（y） 潮汐(x) 硅（gu） 追溯（s） 褶。</p><p>16、恐龙无处不在,第三十课,1.恐龙：中生代最为繁盛的爬行动物。，种类极多，形体大小不一，大者长达30米，中生代末期全部灭绝，原因不详。 2.紧密：练得很紧，不可分隔。如：他们团结的非常紧密。数量多且连续不断。如：雨点紧密。 3.化石：地壳中保存的属于古地质年代的动物或植物的遗体，遗物或遗迹。如：恐龙化石。 4.骨骼：人或其他脊椎动物的骨架，反指保护内部器官，支撑软组织的骨架或多小有些软骨性的架子。非脊椎动物体的类似骨骼的结构（如软体动物的外壳）,5.两栖：有时在水中生活，有时在陆地生活。如：两栖动物，两栖植物。习惯。</p><p>17、人教版语文八年级下册恐龙无处不在教案设计（四篇）恐龙无处不在教学设计教学目标(一)知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标1科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3广泛阅读科普文章。</p>