理论建构.

理论建构.Tag内容描述：<p>1、XML课程教学的建构主义模式研究,目录,一、建构主义理论（概念，教学目标，指导原则）二、建构主义的“学习”（基于问题的学习）三、建构主义的“教学”（抛锚式，支架式，随机访问式）四、XML课程（教学内容，教学目标）五、XML课程的建构主义实践（创设情境，确定问题，自主学习，协作学习）,一、建构主义理论,1、建构主义理论建构主义是认知心理学派中的一个分支。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是。</p><p>2、从PISA命题思想审视科学教育科学素养的架构与培养,杭州市普通教育研究室曹宝龙,一、科学素养的概念二、PISA对科学素养的架构三、科学素养的测试四、科学课程中科学素养的体现,2010年中国具备基本科学素养的公民。</p><p>3、比较政治学 李安平jxlianping 1 第三节理论建构的基本方法 1比较政治学研究的推论类型和理论层次2比较政治研究的模型化形式3比较政治研究的立论方式基本问题 实践经验与理论思维的相互关系 2 问题1 理论是如何形成的 理论思维模式 例证 归纳思维 不完全归纳 天下合久必分 分久必合 演绎思维 归因演绎与假说演绎 绝对权力绝对导致腐败 薪资与政府廉洁密切相关 高薪能够减少 预防腐败 二者的相。</p><p>4、建构主义学习理论,建构主义的学习理论,小组成员： 庄安娜 许媛 张佳佳 葛玉静 王芳 王艳琴 王超,建构主义学习理论,建构主义的学习理论,一建构主义的起源 二建构主义的代表人物 三建构主义学习理论的主要观点 四建构主义学习理论的教学观 五建构主义学习理论的学习观 六建构主义学习观对语文教学的指导,建构主义学习理论,一建构主义的起源 一 建构主义的起源,建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支 建构主义兴起于上世纪90年代的美国，是当代心理学理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向与客。</p><p>5、建构主义学习理论,主要内容,建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观点建构主义的诸多流派建构主义学习理论建构主义学习理论的应用,一、建构主义的思想渊源与理论取向,建构主义的思想渊源建构主义的理论取向,1、建构主义的思想渊源,建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,皮亚杰,布鲁纳,维果斯基,杜威,2、建构主义的理论取向,建构主义与客观主义相对立，强调学习是积极主动的意。</p><p>6、第五章认知发展理论及建构主义,北京师范大学心理学院孙汉银sunhanyin,一、皮亚杰学派的理论,皮亚杰，瑞士著名心理学家和哲学家，20世纪杰出的心理学家，于20世纪60年代初创立了发生认识论，形成了其独具特色的认知。</p><p>7、第二讲 科学理论的建构,一、科学知识的构成 二、科学理论的建构 三、案例分析：为什么近代科学没有在中国产生,一 科学知识的构成,（一）科学事实 （二）科学定律 （三）科学假说 （四）科学理论,（一）科学事实,1 定义：科学事实是科学认识主体关于客观存在的、个别的事物（事件、现象、过程、关系）的真实描述或判断。 2 类型: 事实:客体与仪器之间相互作用结果的描述 事实:对观察试验所的结果的陈述和判断 事实:被观察和实验证明了的理论结论,3 特点 科学事实具有可重复性 科学事实渗透理论 科学事实具有系统性 科学事实具有相对独立性 。</p><p>8、教育心理学（第八章） 建构主义学习理论,华中师范大学信息技术系 张屹,本讲所涉及的主要问题,建构主义的学习观是什么? 教学中如何开展合作学习? 如何培养学习者的问题解决能力？ 如何培养学习者的思维能力?,建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）,源自德国Schwank教授,建构主义的学习观,“The essence of constructivist theory is the idea that learners must individually discover and transform complex information if they are to make it their own.” 建构主义的核心观点是：学习者想要获得成功，必须自己去发现和。</p><p>9、建构主义教学理论,制作人：郑忆晴,建构主义的由来,十八世纪拿破仑时代的哲学家维柯(Giambat tista Vico)：人们只能清晰地理解他们自己建构的一切。 康德：主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认知原则（范畴）去组织经验，从而发展知识。 波普尔：“经验证伪原则”，经验的确证都只是暂时地说明了某种理论与经验的一致。 维特根斯坦（I. Wittgenstein）的日常语言哲学 ：“语言游戏说”，认为说话者在依据一定的规则用语词做各种游戏。,建构主义的由来,维果斯基：最近发展区思想。儿童是在摆脱日常概念和成人概念的。</p><p>10、第五章学习理论-建构主义,建构主义（constructivism）,在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论。 建构主义是与客观主义相对立的，它强调，意义不是独立于我们而存在的，个体的知识是由人建构起来的，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，人在以原有的知识经验为基础来建构自己对现实世界的解释和理解。不同的人由于原有经验的不同，对同一种事物会有。</p><p>11、1 / 6 建构主义课程理论 建构主义的课程与教学论是从认知主义发展而来的，皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等人的思想对建构主义的形成具有重要的推动作用。建构主义有多种流派，对教育产生重要影响的是认知建构主义与社会建构主义。 1、以“知识建构”为基本理念的教育与课程哲学 建构主义的教育哲学与课程哲学建立在一种非客观主义的认识论的基础上。这种认识论的基本假设是： 世界是客观存在的，但人作为认识主体对客观世界的反映，不是原封不动的。在对客观世界的认识过程中，人总是以其特有的经验和方式，对认识对象进行选择、修正和加工， 。</p><p>12、精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学院批评的理论建构 陈晓明是新时期进入中国当代文 学研究领域的批评家，这一时期的文学 批评，在理论内涵和话语形态等方面均 发生了历史性的变革。随着西方现代派 文学思潮的涌入，中国当代文学的观念 发生了极大的变化，政治意识形态的规 约性力量进一步削弱，文学的主体意识 不断增强，反映在文学批评中，原先以 政治标准为主要衡量标尺的局面被打破， 文学批评单薄的理论形态在植入西方文 艺理论之后学理化趋势更加显现。在改 变当代文学批评格局的批评家中，陈晓 明无疑功不可没。</p><p>13、比较政治学,李安平 ,第三节理论建构的基本方法,1比较政治学研究的推论类型和理论层次 2比较政治研究的模型化形式 3比较政治研究的立论方式 基本问题： 实践经验与理论思维的相互关系？,问题1：理论是如何形成的,理论思维模式（例证） 归纳思维：不完全归纳（天下合久必分，分久必合） 演绎思维：归因演绎与假说演绎（绝对权力绝对导致腐败、薪资与政府廉洁密切相关：高薪能够减少、预防腐败） 二者的相互关系,科。</p><p>14、建构主义学习理论,主要内容,建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观点建构主义的诸多流派建构主义学习理论建构主义学习理论的应用,一、建构主义的思想渊源与理论取向,建构主义的思想渊源建构主义的理。</p><p>15、2020 1 9 维果斯基生平 维果斯基 维果斯基出生于白俄罗斯比罗卢西亚的奥沙 1913年被莫斯科大学录取 当时维果斯基感兴趣的学科是历史与哲学 但他接受父母的意见选择了医学 后又转到了法学院 1914年决定同时在莫斯科。</p><p>16、建构主义学习理论 主要内容 建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观点建构主义的诸多流派建构主义学习理论建构主义学习理论的应用 一 建构主义的思想渊源与理论取向 建构主义的思想渊源建构主义的理论取向 1 建构主义的思想渊源 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展 皮亚杰 布鲁纳 维果斯基 杜威 2 建构主义的理论取向 建构主义与客观主义相对立 强调学习是积极主动的意。</p>