品德与生活品德与社会课

品德与生活品德与社会课Tag内容描述：<p>1、1 / 7 关于品德与生活、品德与社会 center关于品德与生活、品德与社会课程实施的思考/center品德与生活、品德与社会课程的实施要抓住它们最重要的一些特点和要求。比如：一切为了学生发展的宗旨；遵循学生生活的逻辑；追求润物无声的意境；建立师生平等互动的关系；用好引发学生学习活动的教材。这些新的理念和要求，从不同角度和层面表达了该课程与原有相关课程的根本区别。正确认识并认真践行这些新的理念和要求，对保障这两门课程的顺利实施尤为重要。站在学生终身发展和幸福的立场上考虑问题实施素质教育， “ 为学生全面发展和 终身。</p><p>2、第五章品德与生活 品德与社会课的课程评价 一 从 甄别和选拔 转向 促进发展 二 从 单一的终结性评价 转向 终结性和形成性评价的统一 三 从 单一化评价 转向 多元化评价 一 评价主体多元化 二 评价方法多元化 三 评价。</p><p>3、品德与生活品德与社会案例分析品德与生活品德与社会案例分析教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用 “ 你真聪明 ” 、 “ 这问题以后你会明白的 ” 之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的 “ 知识 ” 、 “ 教学任务 ” ，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出 “ 格 ” ，这样的课很难焕发生命的活力。我认为品德与生活品德与社会课堂教学应坚持学生。</p><p>4、第二章 品德与生活、品德 与社会课的教育任务与目标 第一节 对品德与生活、品德与社会课 的教育任务的总体认识 一、我国课程改革与发展的角度（以“品德与社 会”课为例） 品德与社会 思想品德社会 政治、思想品德历史地理 21世纪初 20世纪 90年代 20世纪 80年代 品德与社会课的教育任务应具备 三个方面的基本要求 情感态度价值观的发展与培育 能力培养，包括学习能力与社会 实践能力 人文社会科学（尤其是历史、地 理）综合性知识的学习与掌握 二、国际比较的角度（中国与美国的比较） （一）美国社会科的教育任务 （二）中美两国教育任。</p><p>5、小学品德与社会说课评分标准 项 目 具 体 要 求 权重 得分 教学理念 与目标 1教学理念能正确体现课标精神。 2有效体现三维目标，突出小学品德学科价值观教育特点。 3能面向全体学生，促进学生全面和谐的发展，并注重学生个性的培养。 10分 教学内容 1.全面准确把握教材的编写意图和教材特点，科学分析教学内容在课程标准及教材中的地位及作用。 2.教学内容充实，内活动设计完整。重点明确、难点突出。。</p><p>6、品德与生活、品德与社会听课体会在进修附小听了四节品生品社课后，我感受颇深，非常羡慕执教老师有着大方、和蔼可亲的教态，有着灵活驾驭课堂的能力。四节课始终以合作者、引导着的身份和孩子们一起交流学习。在学生学习过程中用热情激发学生的学习动力，积极诱导学生的学习情感，让学生全身心地投入到快乐的学习之中。下面我主要就张娜老师和刘丽丽老师的两节课说一下自己的感想：临沭镇张娜老师讲的“给学校画张地图。</p><p>7、品德与生活、品德与社会教学建议（征求意见稿）品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。引导学生热爱生活，参与社会，学习做人是这两门课程的核心。为规范品德与生活、品德与社会课程的教学，提高教学质量。</p><p>8、1 品德与社会品德与社会 源与生活源与生活 襄樊市樊城区太平店镇小樊小学 胡艳辉 品德与社会 课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程 课程标准 指出 教育的 内容和形式必须贴近儿童的生活 让他们用自己的眼睛观察社会 用自己的心 灵感受社会 用自己的方式研究社会 儿童的品德和社会性源于他们对生活的 认识 体验和感悟 因此 品德与社会 要和生活。</p><p>9、1 / 28回归生活：“品德与生活” “品德与社会”课程与教村探寻回归生活：“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻一、回归生活：理解标准的基本线索 在这次课程改革中，我们这门课在原有课程（包括品德课，社会课等）基础上所作出的改革，最主要的（或最根本的）表现在哪里？我们的回答是：“回归生活” 。 “回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。它所针对的是以往课程在相当程度上的脱离生活甚至背离生活的倾向；新课程所倡导的是：回归生活的品德发展、社会性发展的教育；新课程所反对的是：脱离、背离生活的道德规范教育、。</p><p>10、你喜欢 品德与生活 品德与社会 吗 调查问卷样表 班级 姓名 性别 调查时间 1 你喜欢 品德与生活 品德与社会 吗 请在相应的栏目中画 A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 无所谓 D 不喜欢 2 喜欢的原因 A 这门学科很重要 B 这门学。</p><p>11、全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）第一部分 前 言我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循公民道德建设实施纲要的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。</p><p>12、品德与生活 品德与社会命题思路探讨 公共教育的初衷就是培养明智的公民 民主生活需要有受过良好教育的公民 我想 公共教育的初衷就是培养明智的公民 我们在社会生活中不得不作出困难的决定 这要求我们具备辨析 提问 审视和怀疑的能力 如果不具备这些能力 我们就只能让自己受那些发动最新广告宣传攻势的人支配 受那些有权势的人支配 这是可怕的 民主需要教 需要练习 我相信这必须是公立学校的任务 黛博拉 梅耶尔。</p>