皮亚杰认知发展理论

皮亚杰认知发展理论Tag内容描述：<p>1、Piagets Psychological Development Piaget (1896 - 1980)Piaget (1896 - 1980) Swiss Psychologist, worked for several decades on understanding childrens cognitive development Most widely known theory of cognitive development. Was intrigued by kids thoughts & behavior, & worked to understand their cognitive development Piaget: BackgroundPiaget: Background Young Piaget was incredibly precocious Published first paper at 10 Wrote on mollusks, based on these writings was asked to b。</p><p>2、皮亚杰认知发展理论 皮亚杰的事实是发展心理学最可靠的事 实。 认识、思维、智慧、认知 皮亚杰将发生认识论的传统问题移植到儿 童心理学中来，着手通过实验加以解决。 用符号逻辑（数理逻辑）来描述儿童的智慧活动 康德： 先天图式 皮亚杰： 图式 但皮亚杰不是先天论者 ，而是持构成论（ constructivism）观点 结构主义 精神分析 哲学思想 整体性、转换性、自我调节性 生物学 同化和顺应概念来源于生物学 理论渊源 特点 某些特点的命名受精神分析学派的影响：如“自我中心倾向 ” 对认知发展的总看法 智慧的本质就是 适应。 智慧发展阶段。</p><p>3、让.皮亚杰 儿童认知发展理论阶段特点举例说明感知运动阶段(0-2岁)1、儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境2、获得了客体的永恒性(912个月)。客体永恒性就是指当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有找的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的，就会去找。前运算阶段(2-7岁)1、“万物有灵论”(也叫泛灵论)。认为一切物体都是有生命的3岁的小孩子。</p><p>4、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰理论的焦点是个体从出生到成年的认知发展的阶段，他认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知图式不断重建的过程。 一、认知发展四阶段 从认知图式的性质出发，皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：1、 感知运动阶段（02岁）：主要靠感觉和动作来认识周围世界2、前运算阶段（27岁）：认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配3、具体运算阶段（711岁）：借助具体事物，能作出一定程度的推理4、形式运算阶段（1115岁以后）：能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 每个阶段有不同的。</p><p>5、皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰是瑞士的心理学家，他认为个体认知的发展具有阶段性的特点。儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的阶段。每个阶段都有其独特的认知结构，标志着该阶段的年龄特征，以区别于其他阶段。各阶段出现的先后顺序是固定不变的，不能逾越，也不能颠倒，所有个体都遵循这一发展顺序，阶段具有普遍性。但受主体因素、环境、教育等因素的影响，各阶段的出现可以提前或推迟。皮亚杰从逻辑学中引进“运算”的概念作。</p><p>6、皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示随着经济全球化，我国中小学教育改革与国际接轨的同时，也不断朝着适合本国国情的方向发展。可以说，已经取得了不少进步，但是由于各种因素的影响，小学教育仍然存在一定的问题。比如，教学容易按部就班；部分教师教学方法过于单一，不能考虑到学生的差异性等等。针对这些问题，笔者认为，皮亚杰的认知发展阶段理论对于我们的教学有很大启示。皮亚杰是享誉盛名的儿童心理学家，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。1921年，博士毕业的皮亚杰到巴黎比奈实验室工作，他独具慧眼,在人。</p><p>7、皮亚杰认知发展理论（一）认知发展观：皮亚杰认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。同化，是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到原有的认知结构中去。顺应，是指儿童通过改变原有的图式或形成新图式的方式适应新刺激。平衡，是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。（二）发展阶段论：皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。1感知运动阶段（02岁）：儿童主要通过。</p><p>8、一、皮亚杰认知发展理论的基本内容1. 皮亚杰的认知发展阶段论个体在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段：(1)感知运动阶段(0-2岁)此阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，形成图示。手的抓取和嘴的吸吮使他们探索周围世界的主要手段。这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，从对事物的被动反应发展到主动的探究。本阶段儿童还不能使用语言和抽象符号来命名事物。(2)前运算阶段(2-7岁)儿童在感知运动阶段获得的感知运动图示在这一阶段开始内化为表象或形象图示。</p><p>9、第四章： 儿童认知发展： 皮亚杰理论,认知： 发展心理学家研究研究认知主要解决的两个问题： 影响心理学进行认知探讨的主要理论：,一、皮亚杰简介,瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。他生于瑞士纳沙特尔，十几岁就开始发表论文。1915年和1918年相继获纳沙特尔大学学士和博士学位。曾在苏黎士、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作。,（Jean Biaget， 1896-1980）,当代国际著名儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，卢梭研究所所长，曾任第14届国际心联主席，发生认识论创始人。 日内瓦学派：皮亚杰及其同事以研究儿童的认知发展、特别。</p><p>10、皮亚杰的 认知发展理论,皮亚杰，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。,Jean Piaget (1896-1980),研究轨迹,皮亚杰于1918年在纳沙特尔大学获得自然博士学位。对生物学、哲学和逻辑学有兴趣。在研究了生物学和认识论后，发现在认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带心理学。。</p><p>11、教育学,15、皮亚杰认为，7-12岁儿童，其认识发展处于 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段,讲解的题目,皮亚杰,皮亚杰(Jean Piaget，18961980)，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大的三位心理学家”之一。 皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学获得生物学学士和博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。,皮亚杰认知发展学说的基本概念,图式是皮亚杰理论中的核心概念，指人脑中已有的知识经验的网。</p><p>12、第二章 学生的心理发展,本章要点,认知发展概念 皮亚杰认知发展理论 维果斯基文化历史发展理论 学生的个性化发展和社会化发展 埃里克森心理社会发展理论,帮我介绍一下鸟巢,引言： 怎样对4岁儿童和13岁儿童解释“椭圆”或“球”这些概念？ 是使用文字、图片还是例子？ 年幼儿童和年长儿童理解这些概念上存在哪些差异？ 对这些问题的解答，主要涉及儿童的思维特征及其转变，而这些转变，在教育心理学上就称为认知发展。,第一节 学生的认知发展,个体的发展包括生理发展、人格发展、个体与他人关系的社会性发展以及认识或认知的发展等四个方面。</p><p>13、1,皮亚杰的认知发展论,主讲人：,2,第一部分 皮亚杰认知发展论的基本概念 第二部分 儿童认知发展的四个阶段 第三部分 皮亚杰认知发展理论的评述,3,皮亚杰的认知发展理论基本概念,主讲人：,4,一 皮亚杰的生平 二 皮亚杰的研究方法 三 皮亚杰理论的基本概念 四 儿童心理发展的因素,5,皮亚杰的生平,皮亚杰(Jean Piaget，18961980)，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大的三位心理学家”之一。,6,学术背景：生物学 皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔。</p>