浅谈语文课堂

浅谈语文课堂Tag内容描述：<p>1、试谈语文课堂上的阅读教学语文教学要求在教师的指导下，学生能主动地、有个性地进行学习，老师充分调动学生学习的主体性，创造性地进行教学。而阅读教学能充分体现这一教学的特点，课堂上能有效地训练学生的听、说、读、写的能力，学生的语文素养能得到发展。一、 做好课前的导入。语文教学的特点决定了“说”重要性，从“听说读写”的训练内容看，学生只有会“说”，教师才能更准确掌握学生“听”的情况，也只有学生“说”会，才能达到“写”的目的。设法引导学生想“说”、会“说”是语文阅读教学成败的关键。因此，精心设计课前激发情。</p><p>2、浅谈小学语文课堂的提问艺术 摘要人们常说，“知道如何提问就等于知道了如何教学”。教学离不开提问，提问是小学教师教学活动的核心构成部分，掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。在当代，课堂提问仍然魅力不减。语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法教会学生思维。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的艺术显得尤为重要。课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思。</p><p>3、浅谈导学案在小学语文课的尝试“学案导学”是一种行之有效的课堂教学模式，可从根本上提高课堂教学效益。但是，在学案设计时，要注意群策群力，集思广益，达成共识；在操作过程中，要着力加强预习指导与检查批阅；在课堂教学阶段要注意贯彻和落实学法指导。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促使学生学习方式由被动学习向主动学习、个体学习向合作学习、记忆学习向探究学习转变。但是，由于“教师讲，学生听”的传统语文教学模式由来已久，根深蒂固，目前“教师苦教，学生苦学”的现状仍未从根本上得到扭转。因此，教学效果。</p><p>4、浅谈语文教学中如何引导学生探究学习“探究”是语文课程标准中提出的非常重要的教学要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程标准最重要的四大“基本理念”之一。下面就语文课堂中的探究性学习谈一谈自己的浅见。一、让学生变被动为主动，充分发挥学生的主体作用知识经济时代，传统的讲授式、灌输型教育观念与教学模式，已经越来越不适应时代的要求，能否促进学生学习方式的变革，直接影响到教学质量。近年来，学生在教学中的主体性地位越来越受到人们的关注，但在实际教学过程中，学生仍是处于被动学习的地位，学生的认知。</p><p>5、浅谈远程教育资源在中学语文教学中的运用綦江县三角中学 税国华【关键词】语文教学 远程教育资源的运用新课程改革是一场及时雨，滋润了众多教育工作者困惑的心田；新课程改革如一缕春风，教育界的“一池春水”由此酝酿沉淀；新课程改革是一张巨手，有力地翻开教育新的一面；新课程改革似一轮红日，托起现代教育崭新的明天新课程改革对传统的教学提出了挑战，它要求教育工作者以新的理念来指导教学。这些新的理念，既有对传统教育思想精华的萃取，又有新课程新理念的生成。新课程改革中，课程功能、课程结构、课程内容等都有所改变，对于广。</p><p>6、浅谈构建高效趣味的语文课堂【摘 要】中职校课堂教育是课程教学的主渠道，这也是实施素质培育的根本性途径。现今，更加多的人认为，教学过程是师生互动接触和共同拓展的过程，教师要为同学们的高效学习创造很好地教学环境，推动中职校同学们的全面有效拓展。如何带动中职校学生从事高效学习呢？教师有效的教学对策是有效处置这个问题的关键点。要想使中职校学生成为课堂的积极融入者，造就同学们的学习热枕是首要的。“兴趣是最好的老师，是积极探究的开头。”语文教学中应注重乐趣性原则的贯彻，有了探究的兴趣，中职校学生就不再是一个。</p><p>7、浅谈如何实施小学语文课堂教学评价新课程标准下如何实施小学语文课堂教学评价，这是每个教育工作者必须认真研究的课题。实施小学语文课堂教学评价其目的是通过教师、学生的教与学的状况来评价课堂教学，从而有效提高教学质量，有效促进师生的和谐发展。为增强备课者的目的性、授课者的实效性、说课者的层次性、评课者的针对性，笔者认为，有以下一些标准，供授课者、听课者、说课者、评课者共同探讨。一、教学“三维”目标的确立与达成。教学“三维”目标即教学目标。它包含了三个维度：一是情感、态度、价值观目标的确立和体现；二是知识。</p><p>8、对仗生情趣，古韵入课堂-浅谈语文教学中对联的作用对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它作为我国独特的语言艺术形式，源远流长，不仅在我国灿烂的文化艺术殿堂中占据一席之地，而且也是我国为世界文化宝库中增添的艺术瑰宝之一，放射着奇异的光彩。如同其他形式的文学作品一样，对联也走过了先在民间口头流传，继而发展到文人纸上笔下的演变过程。最早出现的对联是“春联”，是由“桃符”演化而来的，产生于秦代前后。隋唐时期，对联已作为一种对仗对偶的骈俪文体从诗歌中分离出来，不仅在民间口头对答如流，而且在。</p><p>9、浅谈语文教学中的语言艺术新镇中心校 张宝苓语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科。而正是它的人文性，决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都以语言作为凭借。教师情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。从而使学生爱上语文，爱上学习。在当前的语文课堂教学中，更多的教师只注重教育教学技巧的探讨与改进，而忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。语文课堂。</p><p>10、第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈语文课堂教学中提问的艺术袁长波 电话：13527512311重庆市綦江区三角中学论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：语文摘要：本论文探讨了农村中学语文教学过程中问题式教法的技巧，恰到好处的提问，会取得事半功倍的效果。关键词： 提问艺术 解决矛盾 抓住时机 启发教学课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是师生之间信息的交流。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创设积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，从而展示教师教学艺术的魅力。物理学家牛。</p><p>11、浅谈语文课堂评价语言的有效性苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。尤其在语文课堂教学中，教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。下面我就语文课堂评价语言的有效性，肤浅地谈谈自己的看法。一、评价语言的特点语文课程标准指出：“评价应以促进学生发展为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要。</p><p>12、浅谈语文课堂的情境教学 塘沽一中 陈庆菊常规、单调、固定的语文教学模式，讲讲、读读、背背，完全以应试为目的，忽视学生的主体地位，学生往往感到枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学习缺乏动力，因此教学效率低。想要扭转这种局面，结合课堂具体内容，合理运用情境教学是个好方法。一：情境教学的概念情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。其核心概念-情境是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境，是人为创设的教育。</p><p>13、膅艿蒈蚈袄肁莄蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀螄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂薁螂羇芅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂蚄袅肁莈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁腿膇蒃羀衿莃荿薆羁膅莅薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀蚁袀芀薆蚀羂肃蒂虿膅艿蒈蚈袄肁莄蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀螄羃莄芆螃肅膆薅螃螅莂薁螂羇芅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂肆薈螈羄芁蒄袇肆肄莀袇螆芀芆袆袈肂蚄袅肁莈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁腿膇蒃羀衿莃荿薆羁膅莅薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薄羆葿蒅薃肈节莁薂膀肅蚀蚁袀芀。</p><p>14、浅谈语文课堂小组讨论 课堂小组讨论是课堂教学的主要实践活动 讲究课堂小组讨论的组织艺术 可以调动学生的积极性 激发学生的学习动机 有益于培养学生的学习兴趣 首先 课堂讲授中适当组织讨论 要在一种师生共同参与。</p><p>15、浅谈怎样解除语文课堂的沉闷 语文课堂气氛沉闷 效率低下 讲者滔滔不绝 口干舌燥 听者却如坠雾烟 呵欠连天 这种状况怎样解除 这里略谈一二 一 调动感官 无数科学实验证明 手 脑 口 耳 鼻配合使用 频率越高 对人的学习越有利 教师上课 若让学生大脑想 嘴上说 耳朵听 手上写 或者让学生坐一会儿 动一会儿 想一会儿 说一会儿 写一会儿 读一会儿 甚至唱一会儿 跳一会儿 学生各种感官均处兴奋状态 学习。</p><p>16、浅谈语文课堂的导语设计 台前县教师进修学校 杨晓燕 内容摘要 导语的设计 往往具有极其重要的意义 它常常是一节课成败的关键 好的导语 能一下子吸引住学生 激发学生的求知欲 取得较好的教学效果 关键词 导语设计 内容新颖 灵活多样 正文 在语文教学中 导语的设计 往往具有极其重要的意义 它常常是一节课成败的关键 好的导语 能一下子吸引住学生 激发学生的求知欲 近年来 我对语文课的导语设计进行了一些探。</p>