浅谈语文课堂的导语设计.doc

浅谈语文课堂的导语设计台前县教师进修学校 杨晓燕【内容摘要】 导语的设计，往往具有极其重要的意义，它常常是一节课成败的关键。好的导语，能一下子吸引住学生，激发学生的求知欲，取得较好的教学效果。【关键词】 导语设计 内容新颖 灵活多样【正文】在语文教学中，导语的设计，往往具有极其重要的意义，它常常是一节课成败的关键。好的导语，能一下子吸引住学生，激发学生的求知欲。近年来，我对语文课的导语设计进行了一些探究，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，为课堂教学创造良好的氛围，调动学生的积极性和主动性，以达到提高教学效果的目的。一、以故事导入新课在中学语文教学中，有不少故事性强，情节引人入胜的文章，在授课前，如以讲故事的形式把课文复述一遍，进行一些适当的夸张与联想，往往能收到出人意料的效果，较好的突破教学重点和难点，加强对课文内容与人物形象的理解。如讲授鲁提辖拳打镇关西时，文中对鲁达拳打镇关西的场面描写十分精彩，特别是打的三拳，通过三个不同的比喻，来表现鲁达的力大无比。如平铺直叙的一般性朗读，就不能很好突破本课的重点拳打镇关西的场面描写。而通过故事形式，一开始就吸引住了学生，自然而然地加深了对课文的理解，使鲁达嫉恶如仇，力大无比，好打抱不平的形象更加栩栩如生，为以下的讲解打下了良好的基础，可谓事半功倍。二、运用电教手段导入新课 电教媒体能运用动画，特技等表现手段和方法，将教材内容生动形象地表现出来，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。恰当地运用电教手段导入新课，能使学生更好地理解课文。如讲授皇帝的新装时，由于本课体裁，属于童话，因此许多教师在导入新课时，都着力叙述皇帝的愚蠢和骗子的“高明”，并由此诱发学生对本文全面的准确的理解它的思想意义。但实际上，许多学生理解依然停止在表面上，并没能理解课文隐含的深刻含义。为了避免出现这一情况，我在上课前，先讲本文的时代背景，并配以幻灯显示，使本课内容变成了一幅幅活的画面，极大地激发了学生的兴趣，促使他们进行更深层次的思考，取得了较好的教学效果。三、设疑解答导入新课学奇遇思，思源于疑，教学教学就是不断引导学生生疑，解疑的过程。在讲课时，如能巧妙地设疑，就可以使学生产生较强的求知欲，而解疑之后又能使学生受到启发和鼓舞，体味到成功的欢乐，并对新的问题产生新的兴趣。设疑解答就是根据学生的心理特征，生活经验和知识水平，紧密结合课文，恰如其分的提出一些问题让学生回答，以此导入新课。如在讲授夜走灵官峡时，揭示文题后，教师提问：“这五个字的标题告诉了我们什么？”（时间、地点、暗示线索）又问：“是谁走，从哪里来，走向哪儿？”这样一问，就紧紧地抓住贯穿全文的“红线”（走不走再走），也就抓住了教学的“牛鼻子”，从而突破了教学的重点。另外，一个精彩而成功的导语，还应具备一下几点:首先，语言要精导入课文的开场白是为课堂教学服务的，时间不必太.长，这要求老师在选材时注意内容简洁、精炼，用最简短的话激起学生的学习热情。其次，内容要新颖。既出乎意料之外，又在情理之中，才能引人入胜。倘若选用的内容，小学老师已讲过，中学老师依旧重复，学生听起来，必然味如嚼蜡，不但不能激发学生的学习兴趣，反而会造成厌烦感，结果，只能使得其反。有位老师，在教一件小事这课时，是用一个笑话导入新课的:有一个同学平时不认真学习，但又不懂装懂，当别人问他鲁迅是谁，他说鲁迅姓鲁，名讯。周树这个地方的人，是个教书的，所有人都叫他鲁迅先生。学生们听后哄堂大笑，因为在小学时他们已初步了解鲁迅生平，知道鲁迅是他的笔名，真名周树人老师很快因势利导：鲁迅的文章有很多，我们今天要学他的这样，既复习了学生学过的知识，又让学生产生兴趣，还从那个闹成笑话的学生身上受到了启发。第三，形式要活导入课文不能“程式化”，要多种多样，生动活泼，保证在课的一开始，就吸引住学生的注意力。学生喜欢的小故事、新闻都可以当做引入课文的引子。去年“中学语文青年教育基本功”推举出的三名同教【驿路梨花】一课，一位用【雷锋日记】中的名言导入，一位用雷锋的故事引入，还有一位用“学习雷锋好榜样”中的歌词导入，三者虽形式不一，但有异曲同工之妙。当然，对于不同的文章导语的设计可灵活多样。或渲染气氛，或设置悬念，或图文并茂，或直观实物。无论用哪种方法，都要自然贴切，给人