切线长定理教案

切线长定理教案Tag内容描述：<p>1、1 第七章第七章 切线长定理 教学目标：教学目标： 1、使学生理解切线长定义 2、使学生掌握切线长定理，并能初步运用 教学重点：教学重点： 切线长定理，它在以后的证明中经常使用 教学难点：教学难点： 切线长定理的归纳学生在观察后可以叙述内容，但语言可能是不规范的 教学过程教学过程: : 一、新课引入：一、新课引入： 我们已经学习了圆的切线的性质，今天我们继续来学习圆的切线的其它性质 经过平面上的已知点作已知圆的切线，会有怎样的情形呢？请同学们打开练习本画一画 学生动手画，教师巡视当学生把可能的位置情况画完后，教师指。</p><p>2、切线长定理教案课 题：6.10切线长定理1、教学目标：（1）、知识目标：了解切线长的定义，掌握切线长定理，并利用它进行有关的计算；在运用切线长定理的解题过程中，进一步渗透方程的思想，熟悉用代数的方法解几何题。（2）、能力目标：经历画图、度量、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，培养学生有条理地、清晰地阐述自己的观点的能力。（3）、素质目标：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在解题中形成解决问题的基本策略，体验问题策略的多样。</p><p>3、3.7切线长定理一、教学目标1.理解切线长的概念，掌握切线长定理2.学会运用切线长定理解有关问题3通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想二、课时安排1课时三、教学重点学会运用切线长定理解有关问题四、教学难点通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想五、教学过程（一）导入新课1.如何过O外一点P画出O的切线？ 如下左图，借助三角板，我们可以画出PA是O的切线.2.这样的切线能画出几条？3.如果P=50,求AOB的度数.。</p><p>4、党建文档酷-（http:/www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 追求品质 荟萃精品轻轻点击，看更多精彩http:/www.docin.com/minglsun党建文酷之小学数学教学计划总结http:/www.docin.com/minglsun九年级数学教案 切线长定理1、教材分析（1）知识结构（2）重点、难点分析重点：及其应用。因再次体现了圆的轴对称性，它为证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了理论依据，它属于工具知识，经常应用，因此它是本节的重点。难点：与有关的证明和计算问题。如120页练习题中第3题，它不仅应用，还用到解方程组的知识，。</p><p>5、3.7 切线长定理1理解切线长的定义；(重点)2掌握切线长定理并能运用切线长定理解决问题(难点)一、情境导入如图，PA为O的一条切线，点A为切点如图所示，沿着直线PO将纸对折，由于直线PO经过圆心O，所以PO是圆的一条对称轴，两半圆重合设与点A重合的点为点B，这里，OB是O的一条半径，PB是O的一条切线图中PA与PB、APO与BPO有什么关系？二、合作探究探究点：切线长定理【类型一】 利用切线长定理求线段的长如图，从O外一点P引圆的两条切线PA、PB，切点分别是点A和点B，如果APB60，线段PA10，那么弦AB的长是()A10 B12C5D10 解析：PA、PB都是O的。</p><p>6、7切线长定理【教学目标】知识技能目标:1.使学生理解切线长定义.2.使学生掌握切线长定理,并能初步运用.过程性目标:学生在猜想、探索、验证切线长定理活动中通过相互间的合作与交流,进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力.情感态度目标:通过分析问题、解决问题的过程,激发学生学数学的兴趣,使学生积极参与、体验成功.【重点难点】重点:学生理解切线长定义.难点:掌握切线长定理,并能初步运用.【教学过程】一、创设情境问题:有一天,同学们去王老师家做客,王老师正在刷锅,就问:谁能测出这个锅盖的半径,就可以得到一根雪糕,同学们都跃跃欲。</p><p>7、3.7 切线长定理1理解切线长的定义；(重点)2掌握切线长定理并能运用切线长定理解决问题(难点)一、情境导入如图，PA为O的一条切线，点A为切点如图所示，沿着直线PO将纸对折，由于直线PO经过圆心O，所以PO是圆的一条对称轴，两半圆重合设与点A重合的点为点B，这里，OB是O的一条半径，PB是O的一条切线图中PA与PB、APO与BPO有什么关系？二、合作探究探究点：切线长定理【类型一】 利用切线长定理求线段的长如图，从O外一点P引圆的两条切线PA、PB，切点分别是点A和点B，如果APB60，线段PA10，那么弦AB的长是()A10 B12C5D10 解析：PA、PB都是O的。</p><p>8、3.7切线长定理一、教学目标1.理解切线长的概念，掌握切线长定理2.学会运用切线长定理解有关问题3通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想二、课时安排1课时三、教学重点学会运用切线长定理解有关问题四、教学难点通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想五、教学过程（一）导入新课1.如何过O外一点P画出O的切线？ 如下左图，借助三角板，我们可以画出PA是O的切线.2.这样的切线能画出几条？3.如果P=50,求AOB的度数.。</p><p>9、第3课时切线长定理01教学目标1理解并掌握切线长定理，能熟练运用所学定理来解答问题2了解三角形的内切圆及内心的特点，会画三角形的内切圆02预习反馈阅读教材P99100，完成下列知识探究1经过圆外一点作圆的切线，这点和切点之间线段的长叫做这点到圆的切线长图中的切线长为PA，PB2切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，图中相等的线段有PA，PB，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角，图中相等的角为APOBPO3与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆4三角形内切圆的圆心是三角形三条角平分线的交点，叫做三角形。</p><p>10、3.7 切线长定理 1理解切线长的定义；(重点) 2掌握切线长定理并能运用切线长定理解决问题(难点) 一、情境导入 如图，PA为O的一条切线，点A为切点如图所示，沿着直线PO将纸对折，由于直线PO经过圆心O。</p><p>11、切线长定理 课程标准描述 探索并证明切线长定理 过圆外一点所画的圆的两条切线长相等 考试大纲描述 教材内容分析 本节课是一节选学内容 学生的要求较高 学生分析 实验班学生的理论水平尚且足够 平行班的学生在学习本。</p><p>12、第七章 切线长定理 教学目标 1 使学生理解切线长定义 2 使学生掌握切线长定理 并能初步运用 教学重点 切线长定理 它在以后的证明中经常使用 教学难点 切线长定理的归纳 学生在观察后可以叙述内容 但语言可能是不规。</p><p>13、切线长定理 课 题 切线长定理 课型 新授 教 学 目 标 知识技能 理解切线长的概念 掌握切线长定理 过程方法 掌握运用切线的性质和切线的判定的有关问题中辅助线引法的基本规律 情感态度 价值观 通过对定理的猜想和证。</p><p>14、切线长定理 模式介绍 探究式教学 是指学生在学习概念和原理时 教师只是给他们一些事例和问题 让学生自己通过阅读 观察 实验 思考 讨论 听讲等途径去主动探究 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法 它的指。</p><p>15、3 7切线长定理 一 教学目标 1 理解切线长的概念 掌握切线长定理 2 学会运用切线长定理解有关问题 3 通过对例题的分析 培养学生分析总结问题的习惯 提高学生综合运用知识解题的能力 培养数形结合的思想 二 课时安排 1。</p><p>16、3 7切线长定理 教学内容 切线长定理 教学目标 知识与技能 理解切线长的概念 掌握切线长定理 会应用切线长定理解决问题 过程与方法 学习中注重动手操作 观察 发现 总结等活动去发现相关结论 并注意切线与切线长 切线。</p><p>17、第七章切线长定理 教学目标：1、使学生理解切线长定义2、使学生掌握切线长定理，并能初步运用教学重点： 切线长定理，它在以后的证明中经常使用教学难点：切线长定理的归纳学生在观察后可以叙述内容，但语言可能是不规范的教学过程:一、新课引入：我们已经学习了圆的切线的性质，今天我们继续来学习圆的切线的其它性质经过平面上的已知点作已知圆的切线，会。</p><p>18、7切线长定理【教学目标】知识技能目标:1.使学生理解切线长定义.2.使学生掌握切线长定理,并能初步运用.过程性目标:学生在猜想、探索、验证切线长定理活动中通过相互间的合作与交流,进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力.情感态度目标:通过分析问题、解决问题的过程,激发学生学数学的兴趣,使学生积极参与、体验成功.【重点难点】重点:学生理解切线长定义。</p>