人教版九年级下册第一单元之乡愁课件

人教版九年级下册第一单元之乡愁课件Tag内容描述：<p>1、乡愁,余光中,台湾,中华人民共和国,海上生明月，天涯共此时。,余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。年出生于南京，年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。,“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”,、语速要缓慢、要多停顿，不宜读长句,朗读吟诵。</p><p>2、乡愁 余光中 走进乡愁的情感世界 走进乡愁的情感世界 余光中 台湾当代著名诗人 散文家和诗歌评论家 1928年出生于南京 1950年到了台湾 由于特殊的政治原因 大陆和台湾长期阻隔 诗人又经常流浪海外 因此 游子思乡之情。</p><p>3、乡 愁 余光中,诗人少年时期正值抗日，他离开父母到大后方求学；21岁（1949年）携父母随国民党军队去了台湾；30岁辞别新婚妻子，乘船横渡大西洋赴美留学；一年后母亲在台去世。诗人现住台湾，一直思念家乡，思念亲人，渴望两岸统一，于是饱含深情地写下了这首诗。,余光中，台湾诗人和诗评家，1928年生于南京，祖籍福建永春，主要作品有白玉苦瓜钟乳石乡愁等。,深情朗读读准字音、节奏、 重音，读出感情。,乡愁,小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头,后来啊 乡愁/是。</p><p>4、余光中 乡愁 作家作品简介 余光中 台湾当代著名诗人 散文家和诗歌评论家 1928年出生于南京 祖籍福建永春 1950年去台湾 由于特殊的政治原因 大陆和台湾长期阻隔 而诗人又经常流浪于海外 游子思乡之情 是他的诗歌作品。</p><p>5、乡愁说课稿王宜槐一、说教材 乡愁是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。 余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初一学生由于自身。</p><p>6、教师利用课前5分钟放歌曲乡愁四韵 一、导入新课刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的乡愁四韵，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧！二、教师放余光中乡愁的朗读录音，同学们体会。三、学生分组自读余诗（可同桌互读，一人读一人听）四、教师找学生范读余诗，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。（师：通过读诗，现同学们对本诗有了一。</p><p>7、3乡愁,余光中,愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里有许多提到关于“愁”的话题:,少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。白发三千丈，缘愁似个长。问君能有几多愁?恰似一江春水。</p><p>8、学习目标,一、有感情地朗诵诗歌，感受诗歌韵律上的音乐美。 二、品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。 三、通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。,了解作者,余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：乡愁乡愁四韵春天，遂想起。,少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊。</p><p>9、学习目标 1 反复朗读 学习朗诵诗歌的技巧 2 品味语言 培养鉴赏诗歌的能力 3 感悟乡愁 理解诗歌厚重的主题 祖籍 著名诗人代表诗集 春晚曾朗诵演出他的 小时侯后来啊乡愁 是一枚 小小的 邮票乡愁 是一方 矮矮的 坟墓。</p><p>10、乡愁说课稿一、说教材 乡愁是人教版九年级下册第一单元的第一课的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。 余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初一学生由。</p><p>11、乡愁教案教学目标：1、通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。2、培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。3、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。教学重点:1、反复诵读诗歌，体会诗歌的艺术美和诗人的思乡爱国情感。2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法： 朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机、网络。</p><p>12、人教版九年级下册第1课 乡 愁单 位：平顶山市第二十七中学授课人： 卫素丹时 间： 2017年5月乡 愁余光中教学目标：1.有感情地朗读诗歌；2.整体感知，体会诗歌蕴含浓浓的乡愁；3.品味诗歌凝练含蓄的语言。教学重点：目标1、2教学难点：目标3教。</p><p>13、乡愁教学设计教学目标：1通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美2通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美3通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美4通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美教学重点：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美教学难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美课时设计：1课时教学过程：一、导入1、乡愁，是对家乡深切的思念之情。它是我国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。（把学生找的诗句用投影打出）2、作者简介。二、朗读1，或教师范读，要求学生注意朗。</p><p>14、3乡愁,一、字音字形识记生难字,二、重要词语乡愁:深切思念家乡的忧伤心情。,三、作者简介余光中(19282017),生于江苏南京,后移居台湾,诗人、散文家。著有诗集舟子的悲歌白玉苦瓜,散文集左手的缪思,评论。</p><p>15、学习目标,一、有感情地朗诵诗歌，感受诗歌韵律上的音乐美。 二、品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。 三、通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。,了解作者,余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：乡愁乡愁四韵春天，遂想起。,少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊。</p><p>16、乡 愁,余光中,海上生明月，天涯共此时。,一、教学目标： 1. 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 2.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。 3.品味诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。 4.学习通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 二、教学重点及难点： 1.通过诵读，品析诗歌的意境美、结构美和音乐。</p><p>17、3乡愁,余光中,愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里有许多提到关于“愁”的话题:,少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。白发三千丈，缘愁似个长。问君能有几多愁?恰似一江春水。</p><p>18、3乡愁余光中 一 新课引入 剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们描写的永恒主题 提起它 我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句 如 床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡 今天 我们一起走进 乡愁 看看台湾作。</p>