人教版九年级下册第一单元第1课乡愁教案.docVIP

乡愁教案教学目标：1、通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。2、培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。3、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。教学重点:1、反复诵读诗歌，体会诗歌的艺术美和诗人的思乡爱国情感。2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法： 朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机、网络资源、多媒体课件课时安排：1课时 教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人。” 家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作。今天让我们一起来学习台湾著名学者余光中的乡愁，体会其中牵动整个中国的非同一般思乡之情好吗？二、作者介绍，交待背景余光中：中国台湾诗人，福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任蓝星、现代文学等杂志的主编，著有长诗天狼星、诗集蓝色的羽毛、天国夜市等。此外尚有散文集、评论集多种。 1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。1949年，22岁的余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的乡愁三、整体感知、品读诗的音乐美1、播放乡愁配乐诗朗诵录音。2、结合练习三划分全诗节奏。（展示幻灯片）小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在/这头 母亲/在/那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我在/这头 新娘/在/那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在/外头 母亲/在/里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在/这头 大陆/在/那头3、教师适当评点后，范读课文。4、学生朗读课文，集体纠音。5、全班齐读，读准字音、节奏。四、解读诗歌，品味意象和情感。 出示投影片，分小组探究下列问题：（一）解读诗歌：在诗人的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从重要人生片段概括呢？明确：小时候、长大后、后来啊、而现在。诗人在乡愁中截取重要人生片段，呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面：第一、幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二、成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三、生离死别，母子不得相见；第四、同胞难得相聚，国家不能统一。（二）品味意象和情感：乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？明确：这首诗歌主要运用了意象的笔法，作者把乡愁化作一个个具体可感的形象-邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁，这就叫做创设意象。“邮票”象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。“船票” 象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。“坟墓”象征着作者中年时代乡愁的生死之情。“海峡”象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。五、总结解题，加深理解诗人在乡愁中设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情；把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望，抒写的国愁，深化全诗的主旨唱出了几千万台湾同胞的赤子之心，这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。六、 板书设计：