熔化和凝

熔化和凝Tag内容描述：<p>1、熔化和凝固 教学设计 天门市张港初级中学 熊南银 教材分析 本节内容的编排体现了以下特点 一是突出了 从生活走向物理 从物理走向社会 的新课程理念 二是强调了 过程与方法 即注重学生能力的培养 由探究海波 蜡熔化。</p><p>2、1992年第4期 总第57期 浙江工学院学报 JOUR N ALOFZHEJIA N G I NST ITUTE OFT E CHN O LOGY 沁 41992 Sum 饨 57 金属熔化嫡和熔化体积增率 洪 永炎吴 锋 民 交基拙课程邵 摘 要 应用 Mo t t 莫特 的熔化简谐振子模。</p><p>3、教案 主备人 备课组成员 (八 年级 物理 组) 课 题 3.2熔化和凝固 课时及授课时间 课时 年 月 日 教学目标 (学习目标) 1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2.知。</p><p>4、1 / 9 熔化和凝固 文 章来源 m 第三节熔化和凝固 (2 课时 ) (一 )教学目的 1.知道什么是熔化和凝固现象。 2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。 3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 4.知道熔化吸热、凝固放热。 5.了解图象在学习物理学中的作用。 (二 )教具 学生实验，三人一组。每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。 (三 )教学过程 一、新课引入 教师：我们在小学自然常识课中学习过物质 存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变。</p><p>5、熔化和凝固教学反思 本节课的教学 突出对学生实验能力的的培养 将原来作为演示实验的 固体熔化过程 改成了学生实验 使学生充分认识固体熔化时的特点 并培养学生设计实验能力 小组合作共同研究问题的能力 动手能力和。</p><p>6、从生活走向物理 从物理走向社会 从生活中的现象引入熔化和凝固概念 通过实验探究熔化和凝固的特点 总结规律 及时引导学生走向社会 了解熔化和凝固的应用 在合作探究过程中 引导学生充分认识固体熔化时的特点 并培养。</p><p>7、1 / 8 熔化和凝固 教学目标 1知道熔化现象和凝固现象； 2知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热； 3知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象； 4会查熔点表 5通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力； 在实验过程中培养学生实事求是的科学态度 教学建议 1引入新课： 方法 1：利用教材上的素材。本节教材开头提出的： “ 黑龙江省漠河镇的最低气温达到过 -，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计 ” 。这个问题具有承 上启下的作用。既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。 方法 2：从生活事例引入。</p><p>8、熔化和凝固,第四章 物态变化,rjgzsf,物质三态,气,液态,固态,气态,汽化吸热,液化放热,本节课内容,冰山,1、熔化物质从固态变成液态的过程。,2、凝固物质从液态变成固态的过程。,铁“水”,探究：硫代硫酸钠(海波)熔化和凝固过程,硫代硫酸钠(海波)熔化过程中的状态:,熔化始:,固态,熔化中:,固液共存态,熔化末:,液态,探究：松香的熔化和凝固过程,松香的熔化过程中的状态:,熔化始:,熔化中:,熔化末:,固态,软化,液态,实验总结：,海波熔化时，温度 ，需要 。,松香熔化时，温度 ，需要 。,固体物质分类,在熔化过程中，尽管不断吸 热，但温度却保持不。</p><p>9、2 3 探究熔化与凝固的现象和温度变化特点 学习目标 1 通过固体熔化时的温度变化规律 感知发生状态变化的条件 2 了解熔化图象和凝固图象的物理意义 通过探究 感知使用图像法研究物理量的优点 3 通过对比 了解有没有固。</p><p>10、4 2熔化和凝固 上犹寺下中学王勋鹏 固体按其结构可分为晶体和非晶体 晶体 有规则结构的固体 如食盐 糖 海波 冰 许多矿石和各种金属 非晶体 没有一定规则结构的固体 如玻璃 松香 蜂蜡 沥青等 欣赏各种晶体 非晶体的。</p><p>11、二熔化和凝固 自然界中的物质 通常以固态 液态 气态三种形式存在 随着温度的变化 物质会在固 液 气三种状态之间发生变化 我们把物质从一种状态变成另一种状态的现象叫做物态变化 体验生活 你还知道哪些物态变化的实。</p><p>12、熔化和凝固 教案 教学设计 新教材同老教材相比 突出对学生实验能力的要求 将原来作为演示实验的 固体熔化过程 改成了学生实验 建议安排好这个实验 使学生充分认识固体熔化时的特点 并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力 由于课时较紧 可让部分学生做晶体的熔化实验 部分学生做非晶体的熔化实验 然后再相互交流 在课堂上多给学生自主发挥的空间 让他们真正参与到探索物理规律的活动中来 比。</p>