社会历史的主体

社会历史的主体Tag内容描述：<p>1、社会历史的主体教学设计邢丹丹 2014011071一、教学目标1.知识目标：通过教学，使学生明白人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容；理解生产方式是社会存在的基础；运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。 2.能力目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。</p><p>2、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 一、单项选择题 1、曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道婆改进纺车，提高工效好几倍；劳动群众以 自己的体力和脑力投入到生产过程中，社会上才有了数不清物的物质财富。这些事实说明 A生产工具是生产发展的决定因素 B机器是社会财富的源泉 C人民群众是是物质财富的创造者 D社会财富是由少数发明家发明创造的 2、梁启超认为，历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。这个观点 A.肯定了人民群众在杰出人物的领导下可以成为 社会变革的决定力量 B.夸大了杰出人物的作用，否定了人民的历史主人和实践主体。</p><p>3、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 【设计理念设计理念】 生活实践是认识之源，我在哲学教学中力图贴近时代、贴近生活、贴近学生，深入挖掘本土 资源，贴近生活，激发学习兴趣，促进学生的成长。本节课以潍坊寿光三元朱村村民和他们 当家人王乐义的实例导入，让学生由身边熟悉的人和事入手，很容易产生共鸣，便于理解 和接受。在课堂教学中通过小组合作和自主探究相结合，增强了学生自己分析问题并得到结 果的能力。立足生成课堂，真正达到教学目标，真正理解和树立群众观点，坚持群众路线， 在“情、理、行”进行彻底转变。 【教育教学目。</p><p>4、1 第四单元第四单元 认识社会与价值选择认识社会与价值选择 第十一课 寻觅社会的真谛 第二框 社会历史的主体 推动顶层设计和基层探索良性互动 改革开放在认识和实践上的每一次突破和发展，无不来自人民群众的实践和智慧。要 鼓励地方、基层、群众解放思想，在顶层设计的指导下进行差别化试点，善于从群众关注 的焦点、百姓生活的难点中寻找改革切入点，推动顶层设计和基层探索良性互动、有机结 合。 国家的治理，根本立足点在基层。了解民情，尊重地方、基层，这是顶层设计的出发点。 只有源于实践的顶层设计，才是充满生机活力的蓝图。全。</p><p>5、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 【预习后判断预习后判断】 1.人民群众就是劳动群众或劳动人民。 ( ) 2.人民群众是一个永恒的范畴。 ( ) 3.人民群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。 ( ) 4.群众观点就是群众路线。 ( ) 课内限时抢答：课内限时抢答： 没没有有普普天天下下的的劳劳动动者者, ,吃吃 啥啥? ?没没有有劳劳动动者者, ,你你喝喝啥啥? ? 吃吃喝喝都都没没了了, ,你你还还臭臭美美啥啥? ? 劳劳动动者者是是最最美美的的人人! ! 人人民民群群众众是是社社会会物物质质 财财富富的的创创造造者者 下 下下 下下 。</p><p>6、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 围绕情景线、活动线、知识线三条线精心进行教学设计。 情景 1：观点大碰撞 观点一：历史历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。梁启超 观 点二：人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。毛泽东 情景 2：播放视频：抗日战争胜利 70 周年阅兵式，席主席重要讲话片段。 活动 1：请同学们起立，观看视频，跟唱国歌，聆听主席讲话，体会席主席的历史观。 活动 2：请同学们结合视频，阅读教材 P9295 页，自主完成学案活动一，由学生代表分别 展示答案并给予分析。 （时间要求 5 分钟）学案活动一：知识 PK(比。</p><p>7、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 课后提升案课后提升案 1.人民群众中主要的稳定的部分是指（ ） A.工人阶级 B. 农民 C. 劳动群众 D. 知识分子 2.蒲松龄在创作聊斋志异时，摆下茶摊，通过听过路的行人讲故事来搜集素材，这说明 （）人民群众是物质财富的创造者 人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展 的源泉 人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件 人民群众还直接创 造了丰硕的社会精神财富 A B. C. D. 3.把人民群众的根本利益作为思考问题和开展工作的出发点和落脚点，从哲学上看是因为 （） A人民群众与各级领导。</p><p>8、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 【教学目标教学目标】： 1、知识目标 通过学习明确社会历史首先是物质生产发展的历史；了解人民群众的含义、群众观点群众路 线。 2、能力目标 联系历史和现实，分析说明人民群众是历史的创造者，形成自觉坚持用群众观点和群众路线 看待和处理问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本 利益。积极与群众实践相结合，培养尊重劳动、热爱人民的情感。 【教学重点教学重点】 理解人民群众是历史的创造者。 【教学难点教学难。</p><p>9、我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺社会历史的主体1人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。强调人民群众是历史的创造者，这在历史观上坚持了()A唯物主义B唯心主义C英雄史观D客观唯心主义解析：A唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史是人民群众创造的历史，故应选A。2看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不。</p><p>10、第十一课 寻觅社会的真谛 1、正确理解“人民群众”这一概念 A 、人民群众是指一切对社会历史起（ ）人们，既包括（ ），也包括（ ）。 B、人民群众是一个历史范畴，（ ） 是人民群众的主体部分。 C、我国现阶段人民群众的范围： （一）人民群众是历史的创造者 推动作用的 劳动群众 (社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+ 拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱 国者) 普通个人普通个人 杰出人物杰出人物 1、正确理解“人民群众”这一概念 A 、人民群众是指一切对社会历史起（ ）人们，既包括（ ），也包括（ ）。 B、人民群众是一个历史。</p><p>11、第六章社会发展规律和历史主 体的作用 zhuanshengben0608126.com 密码；123456 第一节 社会发展的基本规律 一、社会基本矛盾 （1）生产力：人与自然的关系； （2）生产关系：人与人的关系。 第一对矛盾 （1）经济基础：占统治地位的生产关系 （2）上层建筑：在经济基础之上的政治 第二对矛盾 关系和思想关系 以上两对矛盾是人类社会的基本矛盾。为什么（06年 简答）见书P53。 二、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律 （一）生产力和生产关系的矛盾 1、生产力与生产关系的辩证运动 在社会基本矛盾中，生产力和生产关系的矛盾是 最根本的矛。</p><p>12、山东省临清一中2013学年高中政治 11.2社会历史的主体教案 新人教版必修4、教材分析第二框共设两目：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者，教材从社会财富的创造、社会变革的力量角度分析论证了该观点。第二目是在前一目的基础上得出的方法论思想，要自觉坚持党的群众观点和群众路线。通过本框的学习，让同学们透过现象认识本质，了解人民群众是实践的主体，在实践中实现社会基本矛盾的解决，推动社会前进。二、教学目标（一）知识目标（1）解释人民群众的含义、群众观点和群众路线 （2）说明人民群众是历史的创造者；、党的群众观点和。</p><p>13、新人教版高中思想政治必修4社会历史的主体精品学案制作人 备课组长（签字） 年级主任（签字） 时间11.3.8 编号 班级 姓名 课题 社会历史的主体一、学习目标能级要求知识点理解人民群众是历史的创造者运用坚持群众观点和群众路线二、学习重点:人民群众是历史的创造者学习难点：群众观点和群众路线三、自主学习（一）知识梳理1. 社会历史的主体是 ，历史的创造者是 。2. 人民群众是指 的人们，既包括 ，也包括 。 是人民群众的主体部分。3.坚持 、 ， ， ， ，实现好、维护好、发展好 ，是我们一切。</p><p>14、第十一课 寻觅社会的真谛 有一次拿破仑过阿尔卑斯山，说：“我 比阿尔卑斯山还要高！”这何等英伟，然而 不要忘记他后面跟着许多士兵 鲁迅 究竟谁是历史的创造者？ 大人物“心理之动进稍易其轨，而全部历 史可以改观”。 梁启超 唯心主义英雄史观 唯物主义的群众观 （一）人民群众是历史的创造者 社会历史首先是物质生产发展的历史， 是人民群众创造的历史。 如何理解人民群众？ 1、人民群众的含义 人民群众是指一切对社会历史起推动作用 的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 第一，“人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的。 。</p><p>15、新人教版高中思想政治必修4社会历史的主体教学设计【教材简析】社会历史的主体是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。它包括个人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线两个主要内容。分别介绍了人民群众是历史创造者的三个表现、群众观点和群众路线的内容和意义。【学情分析】高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力，但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富。</p><p>16、社会历史的主体学案课型：新授课 使用时间 ： 月 日 星期 【学习目标】了解 人民群众的含义 党的群众观点和群众路线理解 人民群众是历史的创造者 【学习重点、难点】重、难点 人民群众是历史的创造者【作业反思】【基础梳理】一、人民群众是历史的创造者1唯物史观的基本观点(1)依据：社会存在决定社会意识、 决定社会发展。(2)内容：社会历史首先是 发展的历史，是 创造的历史。2、人民群众（1）地位 （2）作用 的创造者 的创造者 的决定力量拓展提升人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的关系(1)区别：人民群众是历史的创造者主。</p><p>17、LOGO 第十一课 寻觅社会的真谛 本框导学： 1、人民群众的概念、范围。 2、人民群众的历史地位、作用。（重点） 3、群众观点和群众路线的基本内容及它们 的实践意义。 v观点一： “历史者英雄之舞台也，舍英雄 几无历史。”是邓小平改变了我们国家的命 运，书写了历史传奇。 v观点二： “群众是真正的英雄”是我们人民 群众创造了历史。 v辩一辩：你赞同哪种观点？为什么？ 唯心主义的英雄史观 唯物主义的群众史观 谁书写了中国改革开放30多年的历 史传奇？ 社会历史是由人的实践活动构成 最基本的实践活动就是物质生产实践 社会历史首先是。</p><p>18、第十一课 寻觅社会的真谛 0000000000 历史唯物主义认为: 社会历史首先是生产发展的历史 ，人民群众是历史的创造者。 判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴 1.人民群众： 一切对社会历史起推动作用的人们 。 劳动群众、人民群众和全体公民的关系 劳动群众 人 民 群 众 全 体 公 民 1、谁是物质生产的主体？ 2、人民群众的生产活动对社会存在和发展 起着什么作用？ （1）人民群众是物质财富的创造者。 2.人民群众是实践的主体，是历史的创造者 P93 人民群众是社会物质生产的主体。 A.人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础 B.人民。</p>