识字教学.

识字教学.Tag内容描述：<p>1、汉字学与小学识字教学语文教学的首要任务是识字，只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作教学。因此识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是难点。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。在我的学习生涯中接触过的小学语文识字教学历历在目，但是把这些相关的识字教学方法综合起来看，仍然存在很多不足。新课程改革已经例行多年，20。</p><p>2、浅谈新课程标准与识字教学 烟台市芝罘区教学研究室 张绪莲 识字是读写的基础。如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。根据新课程标准编写的实验教科书（人教版），在识字教学方面走出了一条新路。新教材与旧教材相比，变动很大，焕然一新。新教材更贴近教学实际，便教易学，很受师生的欢迎。我们欣喜地感到，我们几年前就开始进行的低年级“阅读识字，提早读写”的教改实验，与新课程标准、新教材的指导思想，在很多方面非常吻合。下面就识字教学及其对学生读写方面的促进，谈一下我们的认。</p><p>3、浅谈小学归类识字的教学归类识字是小学一、二年级学生完成的重要任务之一。教学时，教师必须熟读教材，专研教材，分析教材，因此，我认真分析了一、二年级语文课本上的归类识字，主要有以下几种形式：1、看图归类识字；2、形声字归类识字；3、基本字带字归类识字；4同音字或音近字归类识字；5独体字带合体字归类识字；6反义词比较归类识字；7量词归类识字8、部首字归类识字；9查字典归类识字。那么教学归类识字，要注意加强识字与事物之间的联系，加强识字的引、形、义之间的联系，加强识字与学习语言的联系。为此，教师在教学中应注意以。</p><p>4、 浅谈小学语文素质教育中的识字教学人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，识字是学生阅读与写作的基础。这一点柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上也谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定是高素质的民族。”小学语文是母语教育,而识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。下面，就谈一谈小学语文素质教育实践中的识字教学，仅供同仁们参考。 一、调动识字积极性，激发识字兴趣 如何才能提高小学语文教学识字教学质量呢？众所周知，识字教学。</p><p>5、汉字的构造与识字写字姜绍余识字写字教学，在小学语文学科占用极其重要的地位，历来是小学语文教学中的一个重点、难点。根据语文课程标准的要求，小学生必须认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。在教学中很多教师能够注重培养学生独立识字的能力，尝试各种方法提高学生的识字写字效率。然而在很多时候，课堂上的识字写字效率看上去挺高，但学生常常出现“一学就会”，“一放就忘”，“一用就错”等问题。识字写字教学出现的这些问题产生的原因是多方面的，我们在这里只是从汉字构字特点的角度，来思考识字写字教学的不足，帮助教师拓。</p><p>6、如何进行有效识字教学近几年的教学改革使我们认识到目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但。</p><p>7、小学低年级如何进行识字教学敦煌市南街小学 张芳当前，小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处，主要表现在：学生识字量小，写字不成形；教师死板教学，学生机械记忆；教学过程枯燥乏味，学生失去学习兴趣，识字效率低下。因此，我们有必要对小学低年级识字教学进行一些研究和改进。一、识字教学的意义和地位识字教学在小学低年级语文教学中具有多方面的意义：（1 ）识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字，即作为语言构成基本单位的汉字积累到一定程度，才能比较顺畅地进行语言表达。如果学生识字量不足。</p><p>8、低年级识字教学,一、识字教学的重要性,汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点 。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的问题。,因此，在语文课程标准中明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 而低年。</p><p>9、浅谈新课程下低年级生字教学李 宁【内容摘要】识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。本文着眼于在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，如何结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。【关键词】 识字教学 低年级 识字方法 效率多年来，低年级识字教学在教学过程中教师过分强调识字技能的传授，一味。</p><p>10、 利用多媒体有效进行识字教学汉字是中国文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。语文课程标准指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、同音字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级儿童学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，对事物关注的时间更为短暂。特别是一年级的学生，一时还无法适应小学的学习生活。</p><p>11、贯彻课程标准理念 夯实识字写字教学,淮师一附小 周益 2013.8,淮安市骨干教师培训班,作为一个中国人，你认识多少汉字？,9353,11200,47035,87019,我国常用的汉字有多少？,我国书报上最常用的汉字有多少？ 要回答这个问题，就需要通过深入的调查和核计，这就是“查频统计”。“频”就是“频度”、“频率”，也即通过对大量书报的调查和核计，得出最常用的字来。 1975年至1976年，在国家出版局、科学院、新华社领导下，由北京新华印刷厂，人民日报印刷厂的排字工人，以及北京市1500名中学生协同举行了我国解放以来规模最大的“查拼统计”。从。</p><p>12、小学高效识字教学 【摘要】学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的语文学习及其他学科的学习影响很大。小学语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种教学方式方法，引导学生进行自主识字。 关键词识字；方法；培养；积极 语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴。</p><p>13、浅淡低年级识字教学 文/李莹莹 【摘要】作为一个低年级的语文教师，都知道识字教学是低年级的重中之重。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。 关键词识字教学；兴趣教学；积极性 作为一个低年级的语文教师，都知道识字教学是低年级的重中之重。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。那么，教师如何把这项工作做好呢？在工作中，我深深的体会到，要激发孩子识字的兴趣，教给孩子。</p><p>14、浅谈如何进行低年级识字教学 识字教学是语文教学的起始阶段 是小学教学的基础 识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平 而且也影响到全民族的文化科学素质 因此 提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点 新课标规定 小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 认识常用汉字1600 1800个 因此 识字教学是低年级语文教学的重要内容 也是教学的难点 为了完成这一目标 我们的教。</p><p>15、小学语文识字教学之我见 单位 开发区黄庄小学 作者姓名 王东彬 关键词 识字教学 调动兴趣 交给方法 与生活联系 识字教学是语文教学的起始阶段 是小学教学的基础 识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平 而且也影响到全民族的文化科学素质 因此 提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点 有了一定的识字量 学生才能比较顺利地进行阅读 进而提高学习语文的能力 而低年级则是识字教学的重中之重 下面。</p>