识字教学讲座PPT课件

识字教学讲座PPT课件Tag内容描述：<p>1、低年级语文识字教学中的小组合作学习,支显宗学校小学部付雪蓉,一、识字量的加大,省编义务教材在一上年级认写字共170个，每课为37个，而人教版一上年级总识字量为500个，其中认读字为400个，每课1214个，会写字为100个，每课34个，新教材的识字量较之原来的省编义务教材的识字量多了2倍。,识字能力的差异,学生识字能力的差异又使得识字的效果好差悬殊较大。一小部分能力较差的学生则成了学。</p><p>2、识字教学中如何激发学生的学习兴趣 1 心理学认为 兴趣是人积极地 主动地掌握某种事物 并力求参与该种活动的心理特点 近代教育家第斯多惠曾说过 我们的教育艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 著名心理学家皮亚杰明确指出 所有智力方面的工作都依赖于兴趣 托尔斯泰也说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生的兴趣 语文课程标准 指出 语文教学应该激发学生的学习兴趣 要让学生 对学习汉字有浓厚的。</p><p>3、低年级语文识字教学中的小组合作学习,支显宗学校小学部 付雪蓉,一、识字量的加大,省编义务教材在一上年级认写字共170个，每课为37个，而人教版一上年级总识字量为500个，其中认读字为400个，每课1214个，会写字为100个，每课34个，新教材的识字量较之原来的省编义务教材的识字量多了2倍。,识字能力的差异,学生识字能力的差异又使得识字的效果好差悬殊较大。一小部分能力较差的学生则成了学习的“旁观者”，,三、合作学习的体现,古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。语文程课标准指出“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利。</p><p>4、识字教学中应注意的问题。一、识字教学的现状。首先，高消耗、低效率的识字教学效果差，学生学习负担重。反思识字教学现状：识字教学高消耗低效率的原因：客观原因、主观原因和操作技术原因。(1)客观原因：困难(2)主观原因：教师：注重短期利益，忽视长期利益。只教教材上的单词，忽略教材外的单词。只教识字，不教识字方法，忽视识字能力。学生：没有兴趣，没有主动性，没有学习。(3)技术操作原因：教师很少使用识字教学。</p><p>5、识字写字教学,学习交流框架：版块一：课程标准解读总目标、阶段目标、教学建议版块二：识字写字课堂教学1、随文识字，在语境中识字2、音形义结合，多种方法识字3、及时巩固，防止学生识字回生4、从课堂识字走向生活识字,一个汉字就是一个故事。千百年来的风俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识中华民族的文化基因，几乎都隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、概括和美化之中.世界汉语教学学会会长。</p><p>6、低段识字写字教学简析 拂晓中心小学谢朝刚 1 在我国教育史上 识字向来是启蒙教育阶段的教学重点 语文课程标准 提出 识字是一 二年级的教学重点 2 一 教学目标 一上1 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 2 认识常用汉字40。</p><p>7、还识字教学一个精彩,张家口市宣化区阁西街小学 张晓慧,汉字如此美丽,我们尊重和善待汉字的理由,汉字如此美丽,二、汉字的起源,三、汉字的演变,四 、汉字的构成,五、汉字的独特,我们尊重和善待汉字的理由,一、汉字的历史,一、汉字的历史,汉字有四五千年的历史.,汉字起源的历史就是中国古代文明的开端史,巴比伦的楔形文字,II,III,IV,II,III,埃及的图画文字,中国。</p><p>8、识字写字教学,学习交流框架：版块一：课程标准解读总目标、阶段目标、教学建议版块二：识字写字课堂教学1、随文识字，在语境中识字2、音形义结合，多种方法识字3、及时巩固，防止学生识字回生4、从课堂识字走向生活识字,一个汉字就是一个故事。千百年来的风俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识中华民族的文化基因，几乎都隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、概括和美化之中.世界汉语教学学会会长。</p><p>9、识字教学策略例谈 仙桥林泽欣 来自教材的建议 坚持认写分流 多认少写的理念 教给识字方法 各种方法依据学生特点由易到难逐一介绍 鼓励学生有创造性的识字记字 尊重学生的个体差异 保证每个学生都有识字兴趣 随文识字。</p><p>10、低段识字写字教学简析,拂晓中心小学 谢朝刚,在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点 。 语文课程标准提出：“识字是一、二年级的教学重点”。,一、教学目标,一上 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，其中100个会写。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,一、教学目标,二上 1、有主动识。</p><p>11、识字与写字教学,语文课程标准解读及案例分析,琼海市第一小学 余 阳,语文教学,识字与写字 阅读 口语交际 习作（写话、习作、写作） 综合性学习,识字是一切探求之第一步。郭沫若先生 人生识字聪明始。 教育经济学家鲍曼认为，识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。在上世纪60年代，鲍曼发现成人识字率低于40%的32个国家，没有一个人均收入达到300美圆；而20多个人均收入超过500美圆的国家，其成人识字率均超过了90%。她在分析了大量事实之后，得到的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。,第一讲 识字写字教学的。</p><p>12、低段识字教学,“识字是12年级的教学重点，重点不重，后患无穷，识字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。基础不牢，地动山摇。”崔峦,识字教学在低段教材中的地位,Page2,学生在识字写字方面存在的问题问题存在的客观原因识字教学方法途径加强写字教学,低段识字教学,Page3,一是形近字读错写错用错。二是同音字模糊。三是多音字混淆。四是多笔少画严重。五是书写马虎潦草。,学生。</p><p>13、马 青 羊 兆,马,m,（妈妈）,m 妈（妈妈）,m,（蚂蚁）,m 蚂（蚂蚁）,m,（好吗）,m 吗（好吗）,m,（不骂人）,m 骂（不骂人）,马,洋,样,详,痒,鲜,群,羊,清 蜻,请,青 睛,晴,精,情,qn,qn,qn,qn,qn,qn,jn,jn,水,动物,ci,k,qn,qn,qn,qn。</p><p>14、低段识字教学,“识字是12年级的教学重点，重点不重，后患无穷，识字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。基础不牢，地动山摇。”崔峦,识字教学在低段教材中的地位,Page2,学生在识字写字方面存在的问题问题存在的客观原因识字教学方法途径加强写字教学,低段识字教学,Page3,一是形近字读错写错用错。二是同音字模糊。三是多音字混淆。四是多笔少画严重。五是书写马虎潦草。,学生。</p><p>15、低段识字教学 识字是1 2年级的教学重点 重点不重 后患无穷 识字是学生语文学习的基础工程 基本任务 绝不能马虎 基础不牢 地动山摇 崔峦 识字教学在低段教材中的地位 Page 2 学生在识字写字方面存在的问题问题存在的客观原因识字教学方法途径加强写字教学 低段识字教学 Page 3 一是形近字读错写错用错 二是同音字模糊 三是多音字混淆 四是多笔少画严重 五是书写马虎潦草 学生在识字写字方面存在。</p>