数学教学模式

数学教学模式Tag内容描述：<p>1、构建自主高效优质的数学课堂教学模式现在的中学数学教育是强调学生的自主学习与创新意识的培养，而作为一名数学教师，将站在未来教学的高度，构建以全面提高全体学生综合素质为目的，以强调提高学生的主动创新能力，以学生发展为本，以开发学生潜能，形成学生的健全个性为特征的开发式的中学数学课堂教学模式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。让教师由“演员”变成了“导演”，重视培养学生的能力。课堂上，给学生创造适宜发挥的环境，为学生提供参与创造的机会。让学生学会学习，充分发挥学生的主动性，。</p><p>2、更新数学教学观念，改进数学教学模式现代教育思想和现代教育技术的发展，正在使初中数学教学发生着深刻的变革。教学模式作为“依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。”影响着教学的效果和水平。作为教育第一线的教师，应遵循初中数学教学模式的基本原则和基本思路，恰当运用现代教学技术，创设情景，构建实验发现模式、开放探索模式等，为培养新型人才搭建平台。在新的国家数学课程标准中把培养学生的创新精神作为教学目的。我国传统的数学教育具有注重基础知识和技能训练的优良传统，但也。</p><p>3、初中数学五课型教学模式的研究新授课教学模式一、创设情境 提出数学问题二、自主探究本环节可放在课前或课上，教师可设计一份高质量的导学案，让学生结合教材和学案进行自主学习，对较难的问题做以标记。三、小组交流通过小组交流，解决教材和学案中的基本问题，对较难问题再做以标记。四、全班交流 重点讲解 难点突破本环节可由教师讲解或程度较好的学生讲解，解决本节课的重点、难点。五、巩固练习本环节可用教材上、学案上或教师设计的一些问题，对本节知识起到巩固、加深的作用，同时注意规范性。六、课堂小结 反思提高本环节可由教师。</p><p>4、数学教学模式与教学设计 刘 青 云 数学教学模式 国外较有代表性的是乔布斯、冈特等的相关研究 。 1990年美国学者冈特、施瓦布等在教学:一 种模式观中认为“教学模式就是导向结果的一步步 程序。” 一、教学模式的涵义 1972年美国学者乔伊 斯(JoyceB)和韦尔(WeilE)出 版教学模式，这是一本 首次研究教学模式的专著。 他们认为，教学模式是指构 成课程和作业、选择教材、 提示教师活动的一种范型或 计划。 (1)有人认为是一种设计和组织教学的理论，这种 教学理论是以简化的形式表达出来; (2)有人认为是教学活动的基本结构或框架; (3)还有人。</p><p>5、灵活运用“以问题为中心”的数学课堂教学模式-打造生本高效的数学思维课堂任元汉小学 程彦平一、理论依据：小学数学课程标准指出牢固树立“以问题为中心”，组织课堂教学的意识，理解模式实施的目的要求努力把关于“以问题为中心”的数学课堂教学理论转变为具体的课堂教学过程的真实的行为。1、从辩证唯物主义的认识看。在“教”与“学”的这对矛盾中，矛盾的主要方面在于学生的“学”，即学习者的内因起主导的作用，这是学习行为变化的依据。而引起学生学习行为变化的起点在于在学习的过程中有“问题”，著名教育家陶行知先生说“发明千。</p><p>6、高效课堂数学课堂教学基本模式西关小学2012.12“双向五环节”课堂教学模式一、 基本模式“双向五环节”课堂教学模式“双向” 体现“生生之间”、“师生”之间的互动交流， 五个“环节”1、 创设情境，导出问题；2、 自主思考，合作探究；3、 汇报交流，点拨拓展；4、 有效检测，当堂落实；5、 小结反思，深化内涵。二、 基本理念“双向五环节教学模式”的实验与探索，旨在对以教师传授知识为主要特征的课堂教学模式进行改革。从数学学习的本质出发，注重过程性学习和数学思维方式的培养，促进学生的学习方式的变革，即自主性学习、合作性。</p><p>7、新信息技术下面向数学的探究教学模式一、 概念（一）我国研究者对探究教学主要有以下几种看法：1.探究教学是一种模拟性的科学研究活动。具体说来它包括两个相互联系的方面。一是有一个以“学”为中心的探究学习环境；是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。2.探究教学是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。3.探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。4.在理论基础方面。</p><p>8、基于微课的高职数学教学模式设计-高等教育学论文基于微课的高职数学教学模式设计蔡立锋（浙江交通技师学院，浙江金华321015）摘要：作为一种新型的教学模式，微课教学能够实现新的信息技术与课程教学内容有机融合。为此，文章就基于微课的课程教学模式设计的可行性、原则、流程以及评价体系等几个方面，对高职数学微课教学建设进行了探讨，以增强高职数学课堂的生动性，改变高职学生学习数学比较被动的局面。关键词：微课；高职数学；教学模式中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0022-02收稿日期：2014-11-13。</p><p>9、例习题教学的模式与策略,武汉市第十一中学 周少雄,目 录,行为上讲风太盛，入戏太深，包办太多 教学中忽视启发，忽视互动，忽视落实 课堂上模式单一，预设单一，方法单一,在数学教学活动中，解题是最基本的活动形式，无论是 学生的数学概念的形成，数学命题的掌握，数学方法和技能 的获得，还是学生智力的培养和发展，都必须通过解题。不 能正确的对待解题，将学生的手脚束缚在题海中，这是当前 中学数学教育急需解决的问题。 戴再平数学习题理论 解题历来是数学课堂的重点和核心，教师长把注意力放 在题型和技巧上，没有思想方法作为主线。</p><p>10、数学课堂教学模式的建构与实施,北京师范大学数学科学学院 曹一鸣 caoymbnu.edu.cn,一、从一些教学案例谈起,先看一个教学片段二元一次方程组 数学课堂教学的常用模式从复习旧知开始 复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固练习,课堂小结,布置作业. 现在的数学课堂教学模式正发生着变化: 新课的导入:创设问题景 新课引入邰静红北师大天津附中_clip0.wmv 新课引入“用二分法求方程的近似解”福建师大附中 黄智灵_clip0.wmv 新课引入引入“随机事件的概率”人大学附属中学 李秋生_clip0.wmv 揭示课题提出问题 新课引入“平均变化率”导入严青_clip0.。</p><p>11、第6章 数学教学模式 和 数学教学方法,国际数学教育改革的逐步深入，引起了数学界有关人士对数学教学模式研究的密切关注 数学课程标准的实施，使得新理念的落实需要数学教学手段和方法的适当改进和开发，因此，对数学教学模式的研究，是数学课程新理念落实的有力保证。,背景分析,6.2 数学教学模式,6.3 数学教学的基本模式,6.4 数学教学方法,主要内容,6.1 教学手段分析,作 业,6.5 说课,6.1 教学手段分析,教学语言 数学语言（词、词义和符号三位一体） 文字语言（板书、绘图） 教学媒体 传统媒体（黑板、粉笔、直观教具等） 现代媒体（录音笔。</p><p>12、小学数学智慧教学模式研究一、智慧教学下的小学数学课堂现状探讨智慧教学课程的出发点是为了锻炼培养学生的思维能力和适应时代的发展能力，而教育模式创新与掌握时代定位这俩个方向是设计者在实施智慧教学过程中必须考虑，尽管课程实施具备智慧与创造、虚拟与真实等等的特征，但是，对目前的小学数学课堂而言，依然存在以下问题：（一）培养“发现问题”与“提出问题”的能力不足。从目前的小学数学教学情况来看，教师都以应用教学为主，一般将问题抛给学生，然后让学生应用所学的知识和内容去分析解决该问题。但是，直接针对问题进行解决。</p><p>13、第五章 中学数学的教学模式,5.1 几种常见的数学课堂教学模式 5.2 MM教育方式 5.3 数学教学模式的建构与创新,5.1 几种常见的数学课堂教学模式,5.1.1 启发、讲授模式 启发、讲授式教学模式就是教师不直接地把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己独立地去发现相应的结果的教学模式。它的基本程序是：复习讲授启发理解练习巩固检查反馈。 实施启发、讲授式教学模式的关键是启发。启发方式有：,1 归纳启发式 2 演绎启发式 3 类比启发式 4 实验启发式,5.1.2 尝试指导效果回授模式 这是上海市青浦“顾泠沅教改实验小组” 总结出来的一种教学。</p><p>14、常见数学教学模式的应用 xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 论文 设计 题目 中学课堂常见的数学教学模式的应用 子课题题目 无 姓 名 xxxxxx 学 号 xxxxxxxxxxxxx 所属院系 数学系。</p><p>15、洋思模式下的数学教育 洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注 就是因为这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求 数学课程标准强调 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 这些教育理念在洋思教学模式中都能够得到较好的体现 为我们的教学改革提供了可以借鉴的宝贵经验 一 要面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生的生理和心理特点 力求满足。</p><p>16、第三讲 数学教学模式和教学方法,数学教学模式,数学教学模式是一个多层次、多维动态模式 数学教育模式的多层次性是由数学教育观 念的大众数学教育层面所决定的 数学教育模式的多维动态性是由数学教育 观念的系统性、开放性所决定的,数学教学模式,讲授式教学模式, 特征:表现为对数学知识的系统讲解和数学基本技能的传授,学生通过听讲理解新知识,掌握数学的基础知识和基本技能,发展数学能力. 操作过程:组织教学,引。</p>