数学人教版八年级上册角平分线性质

数学人教版八年级上册角平分线性质Tag内容描述：<p>1、1 已知 BD AM于点D CE AN于点E BD CE交点F CF BF 求证 点F在 A的平分线上 2直线表示三条相互交叉的公路 现要建一个货物中转站 要求它到三条公路的距离相等 则可供选择的地址有 A 一处 B 两处 C 三处 D 四处 3在Rt AB。</p><p>2、12 3 角的平分线的性质 第1课时 角的平分线的性质 一 1 探索并证明角平分线的性质 2 会用尺规作一个已知角的平分线 3 能利用角平分线的性质解决问题 4 了解一个几何命题的证明步骤 探索并证明角平分线上的点到角两边距离相等 证明一个几何命题 一 创设情景 明确目标 1 不利用工具 请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角 你有什么办法 2 如果前面活动中的纸片换成木板 钢板等没法折的角 又该。</p><p>3、12 3角的平分线的性质第1课时角的平分线的性质 知识点1角平分线的作法 1 如果要作已知角AOB的平分线OC 合理的顺序是 作射线OC 在OA OB上分别截取OD OE 使OD OE 分别以D E为圆心 大于为半径作弧 两弧在 AOB内交于点C A B C D C 2 用直尺和圆规作一个角的平分线的示意图如图所示 则能说明 AOC BOC的依据是 A SSSB ASAC AASD 角平分线上的点。</p><p>4、12 3 角的平分线的性质第一课时 教案 一 教学目标 1 引导学生利用相应的三角形全等判定法证明角平分线的性质和判定定理 能够利用所学知识解决问题 感受化归法在数学研究中的重要作用 2 使学生在探索角平分线的过程中 经历独立探究 合作交流等环节 从而获得高效的学习方式和更好的情感体验 同时 让学生体验数学来源于生活 服务于生活的辩证思想 3 通过命题的结构分解以及文字语言到数学语言的转化 初步掌。</p><p>5、角的平分线的性质 如图 是一个角平分仪 其中AB AD BC DC 将点A放在角的顶点 AB和AD沿着角的两边放下 沿AC画一条射线AE AE就是角平分线 你能说明它的道理吗 A D B C E 探究 证明 在 ACD和 ACB中AD AB 已知 DC BC 已知 CA CA 公共边 ACD ACB SSS CAD CAB 全等三角形的对应边相等 AC平分 DAB 角平分线的定义 证明 根据角平分。</p><p>6、12 3角平分线的性质 1 教材分析 本节课主要探究角平分线的性质与判定 而角平分线的性质对学生后期的三角形的全等起到很重要的作用 学生可以利用角平分线的性质和判定探索问题中的线段的数量关系与三角形全等的证明 实现承上启下的作用 2 学情分析 学生刚刚经历了三角形的全等证明 对证明线段的长度关系有了探索的方向 本节课主要通过动手实践 摸索角平分线的性质与判定 再利用三角形全等的证明来求证角平分线的。</p><p>7、角平分线的性质 广西玉林市玉州区南江苗园中学肖健英 创设情境 导入新课 在一个三角形居住区内修有一个学校P P到AB BC CA三边的距离都相等 请在三角形居住区内标出学校P的位置 P在何处 问题1 如图 要在S区建一个贸易市场 使它到铁路和公路距离相等 离公路与铁路交叉处500米 这个集贸市场应建在何处 比例尺为1 20000 解决问题 1 说说这个仪器的构造特点 2 这个仪器可以看成是一个什么。</p><p>8、12.3 角的平分线的性质（2）一、教学目标1.了解角的平分线的判定定理；2.会利用角的平分线的判定与性质定理进行证明与计算.二、教学重点、难点重点：角的平分线的判定定理的证明及应用；难点：角的平分线的判定与性质的综合应用.三、教法学法自主探索,合作交流的学习方式.四、教学过程（一） 复习、回顾1.（1）角平分线的性质：角的平分线上的点到角的两边的距离。</p><p>9、12.3 角的平分线的性质教学设计（第1课时）授课教师： 杨店初中 王玉辉教学背景：1、教材分析本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的。</p><p>10、重庆鼓楼学校:黄金波,角的平分线的性质,探索,如图是一个平分角的仪器,其中ABAD,BCCD .将点A放在角的顶点,AB,CD沿着角的两边入放下,沿AC画一条放射线AE,AE就是角平分线.你能说明它的道理吗,经过上面的探索，你能得到作已知角。</p>