数学人教版六年级下册创设情境

数学人教版六年级下册创设情境Tag内容描述：<p>1、1、初步探究，认识负数。问题2：回想一下，在刚才的游戏中，我们做的每组动作有什么关系？（2-3人说）刚才这几个同学都提到了一个词，是？（板书：相反）活动安排：通过做游戏，初步感知相反。问题3：其实，在我们的数学中也存在着相反，大家来看（出示课件，停顿），你能用简短的话来描述其中的相反吗？（3人）1、 六年级上学期转走6人，本学期转来6人。说的可真清楚。</p><p>2、认真观察下面两组题目 在其中选择一组进行口算 直接写出得数 小组内比一比谁算得又对又快 A 356 79 3 779 356 79 420 125 B 356 79 21 3 779 213 7 356 79 21 420 1258 1 学生独立完成 2 组织交流 你选择的是哪组 为。</p><p>3、创设情境 提出问题 一 引入问题教师说明 同学们 你们觉得你们现在的生活幸福吗 但是我国部分地区生活比较困难 有很多孩子不能正常上学 农民伯伯 想把自己种的一大堆麦子捐给那些因贫困而不能上学的孩子 出示投影片。</p><p>4、教学过程 一 创设情境 导入新知 1 老师请4位同学进行抢凳子游戏 师 刚才的游戏为什么我能做出准确的判断呢 道理是什么 这其中蕴含着一个有趣的数学原理 这节课我们就一起来研究这个原理 二 自主操作 探究新知 1 观察。</p><p>5、1 出示教材中的主题图 设计意图 创设大小不同的国旗引入比例的意义 主要是体现知识由实际问题产生 2 课件出示国旗的长和宽 并提出问题 3 你能用比表示出长和宽的关系吗 我们分小组来赛一赛 一组同学负责一面国旗 用。</p><p>6、创设情境，导入新知老师组织学生做“你相信吗？”的问题调查我们班有37人，至少有4个人的生日在同一个月。你相信吗？发现事实，引入课题。 师：像这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。-出示课题。</p><p>7、1、数的比例（先独立完成，再说一说那些可以组成比例，为什么？）反馈时,引导学生从比值是否相等和成不成比例两方面汇报。2、形的比例在计算后小组交流，引导发现两个具有放大关系的三角形，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。【设计意图：通过不同形式的练习，使不同程度的学生得到不同的巩固，渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发。</p>