思考教学设计

思考教学设计Tag内容描述：<p>1、1 / 9 数学思考 有序思考教学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m 数学思考 有序思考教学设计 教学内容：人民教育出版社六年级下册 P92数学思考例6 教学目标： 1、通过探究解决选送节目的方法，复习、巩固排列、组合等知识，培养解决实际问题的能力。 2、经历从问题情境中抽象出数量关系的过程，能用 “ 符号 ”表达并解释思考过程，探索排列、组合中隐含的规律。 3、在观察、操作、归纳、类比、推理等数学活动中，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思 考过程的条理性。 教学重点： 用 “ 符号 ” 。</p><p>2、数学思考”教学设计（执教：濮塘中心小学 王刚）教学目标：（1）知识目标：通过引导学生观察、探究、记录、归纳，得到解决“几个点能连成多少条线段”这类问题的方法。（2）能力目标：渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题，进一步积累解决问题的策略。培养学生归纳推理，探索规律的能力。（3）情感目标：让学生在体验中感受数学知识的奇妙，感受数学思维的乐趣，在。</p><p>3、数学思考教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书.数学六年级下册91页。【教材分析】给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些问题，让他们自己去探索；给学生一片空间，让他们自己飞翔。所以，教材首先以6个点可以连成多少条线段？8个点呢？给学生制造悬念，再用小精灵提示引导学生用“化难为易”的数学思想方法自己寻找规律并解决问题，从而提示。</p><p>4、数学思考 有序思考 教学设计 教学内容 人民教育出版社六年级下册P92 数学思考 例6 教学目标 1 通过探究解决选送节目的方法 复习 巩固排列 组合等知识 培养解决实际问题的能力 2 经历从问题情境中抽象出数量关系的过程 能用 符号 表达并解释思考过程 探索排列 组合中隐含的规律 3 在观察 操作 归纳 类比 推理等数学活动中 体验数学问题的探索性和挑战性 感受数学思考过程的条理性 教学重点。</p><p>5、数学思考 有序思考 教学设计 数学思考 有序思考 教学设计 教学内容 人民教育出版社六年级下册P92 数学思考 例6 教学目标 1 通过探究解决选送节目的方法 复习 巩固排列 组合等知识 培养解决实际问题的能力 2 经历从问题情境中抽象出数量关系的过程 能用 符号 表达并解释思考过程 探索排列 组合中隐含的规律 3 在观察 操作 归纳 类比 推理等数学活动中 体验数学问题的探索性和挑战性 感受数。</p><p>6、功 功率 复习课教学设计与反思 2016年鼎城区名优教师课堂教学展示 鼎城区石公桥镇中学姚伟胜 一 复习内容 初中物理教材八年级下册 第十一章功和机械能 中的 第1节功 第2节功率 属第一轮复习 用1课时 对应的中考要求。</p><p>7、数学思考 教学设计 奉师附小 王兴菊 教学内容 六下教材P91例5 教学目标 1 通过实践探索 观察 归纳 解决 以平面上几个点为端点 可以连多少条线段 的问题 2 渗透 化难为易 以退为进 的数学思想方法 能运用一定规律解。</p><p>8、教师 同学们 你们知道这是谁吗 知道 福尔摩斯 师 福尔摩斯是英国的一位大侦探 他擅长根据一些线索进行推理判断 揭示出事实的真相 你们想不想像福尔摩斯一样 当一位小小侦探呢 我们先来试试吧 课件出示推理题 ABC代。</p><p>9、人民教育出版社 六年级 下册 畅言教育 数学思考数学思考 教案教案 数学思考 整理复习 一 找规律 一 找规律 例 1 要求平面上几个点可以连多少条线段 让学生通过寻找增加的点数和增加的线段 数之间的关系 是一个以几何内容为载体逐步发现规律的例题 此题的编排目的是为了让 学生通过动手操作 观察比较 归纳得出其中的规律 推理出两者的关系 发展合情推理 思想 例题以 6 个点可以连多少条线段 8 个点。</p><p>10、第一章第一章 丰富的图形世界丰富的图形世界 回顾与思考回顾与思考 一 学生状况分析一 学生状况分析 本章内容从学生的生活中熟悉的图形展开认识研究 能够充分调动学生的兴趣 通 过学习学生已经了解了柱体 锥体 球体等常见几何体的特征 初步形成了图形的空 间观念 在此基础上所掌握的知识进行系统的归纳 复习 整理和概括 对学生已有 几何知识的进一步深化 对学生的要求较高 二 教学任务分析二 教学任务分析。</p><p>11、六年级数学 数学思考 教学设计 石麟小学 周军 2016 5 17 教学内容 教科书100页教学内容及练习二十二相应练习 教学目标 1 通过学生观察 探索 使学生掌握数线段的方法 2 渗透 化难为易 的数学思想方法 能运用一定规律。</p><p>12、心理健康教育 换位思考 如果我是他 她 教学设计 整体理念 在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾 这是正常的 但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊 亲情 甚至以后的事业发展 所以我们每一个人都要正确。</p><p>13、数学思考教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书.数学六年级下册91页。【教材分析】给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些问题，让他们自己去探索；给学生一片空间，让他们自己飞翔。所以，教材首先以6个点可以连成多少条线段？8个点呢？给学生制造悬念，再用小精灵提示引导学生用“化难为易”的数学思想方法自己寻找规律并解决问题，从而提示。</p><p>14、数学思考数学思考 教学设计教学设计 教学内容 六年级下册第 100 页例 1 及练习二十二第 1 题 教学目标 1 通过学生观察 画图 列表等直观手段 使学生能进行 推理判断并从中找出规律 总结规律 进而掌握数线段的 计算方法 2 渗透 化难为易 的数学思想方法 能运用一定规律解 决较复杂的数学问题 3 培养学生归纳推理探索规律的能力 教学重 难点 引导学生发现规律 找到数线段的方法 教具 学具。</p>