听郑桂华

听郑桂华Tag内容描述：<p>1、读听郑桂华老师讲课有感范文 读听郑桂华老师讲课有感范文 放假前学校例行之前的传统，给教师留了假期作业，但有所不同的是，学校为老师们准备了大量的图书，供老师自己选择，我恰巧得到了听郑桂华老师讲课这本书。翻开书，是很多个郑桂华老师的课堂实录，首先我看了郑桂华老师的描写的奥秘这节课！ 这堂课，我感受到的不仅是课堂教学艺术的熏染，还有一份长久的感动，感动于郑老师课堂上那贯穿始终的育。</p><p>2、说“木叶”,林庚,也有这样很好的诗句,韦应物寄全椒山中道士：“落叶满空山，何处寻行迹。”刘禹锡酬乐天扬州席上见赠：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”,“树”“木”也可以一样,曹操观沧海：“树木丛生，百草丰茂。”杜甫成都府：“曾城填华屋，季冬树木苍。”,“木”也可以很繁茂,刘桢公宴诗：月出照园中，珍木郁苍苍。陶渊明归去来兮辞：木欣欣以向荣李白梁园吟：荒城虚照碧山月。古木。</p><p>3、安塞腰鼓教学设计执教者：郑桂华更新时间：2006-4-4教学目标：1感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。2初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。教学时间：一课时学习方式：朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。课文说明：安塞腰鼓以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。</p><p>4、说 “木 叶”,林 庚,也有这样很好的诗句,韦应物寄全椒山中道士：“落叶满空山，何处寻行迹。” 刘禹锡酬乐天扬州席上见赠：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”,“树”“木”也可以一样,曹操观沧海：“树木丛生，百草丰茂。” 杜甫成都府：“曾城填华屋，季冬树木苍。”,“木”也可以很繁茂,刘桢公宴诗：月出照园中，珍木郁苍苍。 陶渊明归去来兮辞：木欣欣以向荣 李白梁园吟：荒城虚照碧山月。古木尽入苍梧云。 韦应物同德寺雨后寄元侍御李博士：乔木生夏凉，流云吐华月。 杜甫春望：国破山河在，城春草木深。 王维秋雨辋川庄作：漠漠。</p><p>5、1 优秀作文评析优秀作文评析 1 1 我的舞台 我的舞台 有人说 有人说 人生的舞台没有彩排 只有现场直播 人生的舞台没有彩排 只有现场直播 但我始终相信 平日里但我始终相信 平日里 充分的准备便是在我自己能在舞台上表演精彩一幕的彩排 充分的准备便是在我自己能在舞台上表演精彩一幕的彩排 我的舞台 在赛道之上 我的舞台 在赛道之上 红白相隔的胶道 一望不见头的跑道 一圈又一圈的赛跑 我们都在这八红白。</p><p>6、初中语文听课反思 听郑桂华老师教皇帝的新装有感11 月 2 日、3 日，我有幸参加了“河南省初中语文课堂教学研讨会” ，其中 11 月 2 日上午，郑桂华老师讲的皇帝的新装一节课，让我回味无穷，难以忘怀。整节课的主要内容分为三部分：1、人物及性格特征。2、线索“新装”的作用。3、主旨的探究以及深度挖掘“诚实难不难” 。听了这节课，我就在回忆，我讲皇帝的新装时，是怎么讲的？目标是什么？重点是什么？绞尽脑汁，很难回忆起来。原因一可能是是有好几年没有教七年级，原因二是对教材把握得不准，分析得不透，设计得不新。能想起来的就。</p><p>7、初中语文听课反思 听郑桂华老师教皇帝的新装有感 初中语文听课反思听郑桂华老师教皇帝的新装有感初中语文听课反思听郑桂华老师教皇帝的新装有感11月2日、3日，我有幸参加了“河南省初中语文课堂教学研讨会”，其中11月2日上午，郑桂华老师讲的皇帝的新装一节课，让我回味无穷，难以忘怀。 整节课的主要内容分为三部分 1、人物及性格特征。 2、线索“新装。</p><p>8、课程设计，化工大学中文和普通话，1，教学设计因素，学习者及其需求的分析，教授内容分析，确定教授目标，建立教授战略，选择教授方法，教授评价运用，两个茄子因素：，关于认知任务和要求的知识认知方法的知识认知经验，即伴随认知活动的认知经验或情感体验。元认知监控，即在个体进行认知活动的过程中，积极监控自己的认知活动，并相应调整，实现预定目标。(b)有效教育目标的特点，准确具体的复原力集中连续，1 .目标正。</p><p>9、关注 是古往今来的魂风流贯 是个体生命与时代精神的激 情震荡 三 诵读和品读 生命元气藉此得以漫润和蓄养 在义理上给初中学生讲析5安塞腰鼓6 是很有难 度的 虽然 安塞腰鼓 0 的声韵很单调 但在本文里的 描写和展 示。</p><p>10、记语文名师郑桂华 王玉强 郑桂华 现在是华师大中文系副教授 华师大语文课程与教材研究所所长 她原来是华师大二附中的语文教师 她送了三届初四与一届高三毕业班 近来看了 中国教育报 一篇郑桂华的采访 挺受启发 三个。</p><p>11、作文教学：过程指导,目前的问题措施之一：明确教什么，即梳理与开发写作知识，将其分解为一系列的具体目标；措施之二：知道怎么教，即开展写作过程指导活动。,一、目前的问题,对写作活动认识模糊以抽象的要求代替具体的指导,解决的对策：,由抽象上升到具体,二、认识写作活动与写作教学,根据写作目的区分写作与写作教学知道不同写作活动的训练要点确定不同写作活动的评价,1.根据写作目的区分写作活动,“为交流的写作。</p><p>12、设计有效的教学目标,有效的语文教学有很多类型。,设计有效的教学目标,“教什么”比“怎么教”更重要有效教学目标的五点特征确定有效教学目标的基本依据注意目标设计中的几组关系,一、重视“教什么”的由来,一纲多本的教材评价多元化的启动对教学低效的痛心对教学内容陈旧的无奈,二、有效教学目标的特征,目标是正确的目标是具体的目标是弹性的目标是集中的目标是连续的,1.目标是正确的,符合语文课程标准符合该年段的教。</p><p>13、郑桂华 作文双维训练 转载 2011 01 02 11 24 20 转载 郑桂华 安徽怀宁人 教育学博士 华东师范大学中文系副教授 上海市新课标高中语文教 材副主编 上海市新课标初中语文教材特约撰稿人 上海市青语会副理事长 1990 年毕业 于华东师范大学中文系 其后任教于华东师范大学二附中 2006 年调入华东师范大学中文 系工作 曾获全国中青年语文教师教学大赛一等奖 著有 听郑桂华老师讲课 探。</p><p>14、设计有效的教学目标,华东师范大学中文系 郑桂华,有效的语文教学有很多类型。,设计有效的教学目标,“教什么”比“怎么教”更重要 有效教学目标的五点特征 确定有效教学目标的基本依据 注意目标设计中的几组关系,一、重视“教什么”的由来,一纲多本的教材 评价多元化的启动 对教学低效的痛心 对教学内容陈旧的无奈,二、有效教学目标的特征,目标是正确的 目标是具体的 目标是弹性的 目标是集中的 目标是连续的,1。</p><p>15、语文课堂教学设计,华东师范大学中文系 郑桂华,加涅关于教学设计的基本假设 教学设计的诸多要素 设计有效的教学目标 设计合适的教学活动,一、加涅关于教学设计的基本假设,教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。 学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。 教学设计模型可以在多种水平上运用。 设计是一个反复的过程。 教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子过程组成。 不同类型的学习结果需要不同类型的教学。,二、教学设计的诸多要素,学习者及其需求的分析 教学内容的分析 教学目标的确定和阐述 教学策略的制定和教学方。</p><p>16、初中语文教学有效性的思考,教什么：关注教学目标到关注学习结果怎么教：开展符合学的逻辑的教学活动,一、对“教什么”的思考,从关注教学目标转向关注学习结果对几种学习结果的反思有效教学目标的特征确定有效教学目标的依据思考几组目标的关系,1.关注教学目标到关注学习结果,教学目标是计划中的，学习结果是事实上的；教学目标转变为学习结果才是有意义的；教学目标是预设的，学习结果是生成的；教学目标是教师想教的的。</p><p>17、写作教学改善的关键,上海师范大学中文系 郑桂华,写作教学研究成果多矣！,博士论文：,1.方明生;日本生活作文教育研究;华东师范大学;2000年 2.何更生.知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究,华东师范大学,2001. 3.叶丽新.信息技术与写作教学整合研究,华东师范大学,2005. 4.叶黎明.语文科写作教学内容研究,上海师范大学,2007. 5.魏小娜. 语文科真实写作教学研究,西南。</p><p>18、设计有效的教学目标,华东师范大学中文系 郑桂华,有效的语文教学有很多类型。,设计有效的教学目标,“教什么”比“怎么教”更重要 有效教学目标的五点特征 确定有效教学目标的基本依据 注意目标设计中的几组关系,一、重视“教什么”的由来,一纲多本的教材 评价多元化的启动 对教学低效的痛心 对教学内容陈旧的无奈,二、有效教学目标的特征,目标是正确的 目标是具体的 目标是弹性的 目标是集中的 目标是连续的,1。</p><p>19、作文教学：过程指导,郑桂华,目前的问题措施之一：明确教什么，即梳理与开发写作知识，将其分解为一系列的具体目标；措施之二：知道怎么教，即开展写作过程指导活动。,一、目前的问题,对写作活动认识模糊以抽象的要求代替具体的指导,解决的对策：,由抽象上升到具体,二、认识写作活动与写作教学,根据写作目的区分写作与写作教学知道不同写作活动的训练要点确定不同写作活动的评价,1.根据写作目的区分写作活动,“为交流。</p>