万以内的加法和减法一教学设计第4课时

万以内的加法和减法一教学设计第4课时Tag内容描述：<p>1、万以内的加法和减法（一）教学设计（第4课时） 教学目标：1.根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。2.通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。教学问题诊断分析：本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活。</p><p>2、 万以内的加法和减法 一 教学设计 第4课时 教学目标 1 根据现实的问题情境合理选择估算策略 掌握估算方法 能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算 2 通过估算方法的学习 使学生体会估算在生活实际的必要性。</p><p>3、万以内的加法和减法（一）教学设计（第2课时）教学目标：1.使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算;2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识;3.让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。教学问题诊断分析：本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数减两位数的口算学习的。由于学生前面已经学习了两位数加两位数的口算，对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，再来分步计算已经基。</p><p>4、万以内的加法和减法（一）教学设计（第1课时） 教学目标：1.使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。3.让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。教学问题诊断分析：本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数。</p><p>5、万以内的加法和减法（一）教学设计（第3课时） 教学目标：1.理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确地进行计算。2.培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3.使学生感悟数学与生活实际的联系，培养学生良好的计算习惯。教学问题诊断分析：笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。这部分内容的学生不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时，学生已经接触了转化的思想方。</p><p>6、100以内的加法和减法（一）教学设计（第4课时） 教学内容：人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语。</p><p>7、100以内的加法和减法(一)教学设计(第4课时)教学内容：人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征。</p><p>8、万以内的加法和减法(一)第1课时两位数加两位数的口算课时目标导航两位数加两位数。(教材第910页)1学习两位数加两位数(和在100以内)，会正确口算两位数加两位数。2培养学生解决简单实际问题的能力，及根据情况选择恰当方法的意识。重点：口算两位数加两位数。难点：能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。一、情景引入1用两位数加、减整十。</p><p>9、100以内的加法和减法教学设计(4班) 教学内容： 人民教育出版社，一年级，第二册，第69页，例1及相关练习。 教科书浅析： 本课的基础是在第一本书里学习20以内的加法和减法，以及在本单元里两个数字、一个数字和十个整数的加法。这不仅是对已有知识的进一步深化，也是未来双位数减双位数(让位)研究的基础。这一课在100以内的减法中起着承上启下的作用。教科书中的教学内容并不难。许多学生尝试过这种计算，。</p><p>10、万以内的加法和减法 一 第1课时 两位数加两位数的口算 课时目标导航 两位数加两位数 教材第9 10页 1 学习两位数加两位数 和在100以内 会正确口算两位数加两位数 2 培养学生解决简单实际问题的能力 及根据情况选择恰。</p><p>11、100以内的加法和减法（二）教学设计（第4课时） 教学目标：1.借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3.培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。目标解析：通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10。</p><p>12、100以内的加法和减法（一）教学设计（第8课时） 教学内容：人教版教材一年级下册第78页例5及相关练习教材简析：学生在前面的学习中，已经积累了一些简单解决问题的方法与策略，如画图等。本课时是“减去相同数”的实际问题，对学生来说有一定难度，也具有挑战性。用学生以往掌握的两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己理解的方式表达解决过程，并探索和交流解决问题的方法。教材在呈现画图策略的基础上，又呈现倒着连减等方式。体现解决问题的一般步骤，丰富了解题的策略。对“减去相同数”的问题有了较清晰的。</p><p>13、100以内的加法和减法（一）教学设计（第7课时） 教学内容：人教版教材一年级下册第77页例4及相关练习。教材简析：本课是学生掌握基本解决问题的一般步骤，学习了100以内两位数加、减一位数的计算经验基础上进行教学的，是同数相加较复杂的实际问题。本课通过学生熟悉情境图让学生理解题意，发现比以往较复杂的问题，从而激起学生探究的欲望，在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力，更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义。</p><p>14、100以内的加法和减法(一)教学设计(第1课时)教学内容：人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。教材简析：本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。教学问题诊。</p><p>15、100以内的加法和减法（一）教学设计（第1课时） 教学内容：人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。教材简析：本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。教学。</p><p>16、100以内的加法和减法（一）教学设计（第5课时）教学内容：人教版教材一年级下册第70页例2及相关内容。教材分析：本课教学内容是在学生已掌握100以内整十数加、减法计算，且刚学习两位数减一位数、整十数(不退位)的基础上进行教学的。此时学生已有的知识经验是20以内退位减法的计算较熟练，在上个单元“认识人民币”计算中也有退位减法的习题，能理解“破十法”的基本含义。但对于100以内的较大数的退位还需要进一步理解算理，掌握方法。本课教学内容较难，要借助学具，让学生动手操作，直观呈现，观察思考，帮助学生从抽象理解到具象化的。</p><p>17、100以内的加法和减法（一）教学设计（第3课时） 教学内容：人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数(不进位)的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法(进位)奠定基础。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮助学生理解。</p><p>18、100以内的加法和减法（一）教学设计（第6课时） 教学内容：人教版教材一年级下册第74页例3及相关练习教材简析：本课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上进行教学。这些学习经验为小括号的学习提供知识基础。本课以生活情境“剪五角星”引入，让学生通过动手操作，提出数学问题，在解决问题的过程中引发认知冲突，引出小括号，并让学生明白为什么要用小括号，感受学习小括号的必要性，理解小括号的意义。同时小括号的出现可以增加式题的变化，提高学习兴趣，进一步掌握运算。</p><p>19、100以内的加法和减法(一)教学设计(第3课时)教学内容：人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数(不进位)的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法(进位)奠定基础。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮助学生理解算理。</p>