微格教学教案

微格教学教案Tag内容描述：<p>1、中学化学微格教学教案 系别：化学 班级：10 化学 学科：高一化学上册 测量目标：课程讲解 课题：太阳能、生物质能和氢能的利用 时间：13 年 4 月 27 日 角色扮演者：李国强 指导老师：张英武 教 学 目 标 1采用查阅资料、收集数据等生动活泼的学习形式，调动学生的学习积极性和主动性。 2.简单了解太阳能、生物质能利用的现状、开发利用太阳能的广阔前景和尚未攻克的一些 技术难题。 3.联系生产、生活实际学习太阳能、生物质能的利用。 时间 分配 教师行为 应用的技能 技巧 学生学习行为 需要准备的教学 媒体 01 从近代这些以美国为首的 。</p><p>2、物理微格教学与课堂教学教案（范例）内 容一、微格教学技能评价二、微格教学教案（单项技能）三、微格教学教案（综合技能）四、课堂教学教案（完整型）一、微格教学技能评价1.语言技能评价单序号评 价 项 目等 级权重好较好一般差1普通话语音正确、清晰0.22速度和节奏恰当0.13音量适中、态度自信0.24语句通顺、简炼，用词准确、科学0.25语言有条理、意义表达明确0.156词汇丰富、语气声调表达的情感与教学情境相适应0.152.讲解技能评价单序号评 价 项 目等 级权重好较好一般差1讲解结构符合教学内容和学生认识的特点0.22语言清晰流畅、正确。</p><p>3、微格教学教案编写微格教学教案编写在进行微格教学时，确定了学生所训练的教学技能内容，编写教案则是一项重要的工作。教案是课堂教学组织、设计的具体方案，是实施教学过程的依据，又是完成教学计划的重要保证。没有一个好的教案，就不可能上好微格教学课。1.设计微格教学课的教案，必须考虑微格教学课堂的特点微格教学课是以培训教师的技能为目的，以训练教师的诊断教学能力为目标，要求把课堂教学活动变得更加实际，特别重视师生双方活动的两个变量的影响和变化，以促进学习。从微格教学的表面上看，它是使培训的教师掌握教学技能，如：。</p><p>4、第二讲 教学设计与微格教案的编写 学习目标 了解教学设计的基本环节2 3 4 掌握微格教案撰写的技能要求5 识记教学设计的含义1 掌握教学目标、内容和方法的技能要求 掌握了解学生特点的技能要求 一、教学设计的含义 v教学设计是在教学之前对教学过程中的 一切，预先筹划，从而安排教学情境， 以达成教学目标的系统化设计。（通俗 说法为“备课”） 教学设计的过程实际上是教师为即将进行 的教学活动制定蓝图的过程。教学设计是 教学活动能够得以顺利实施的基本保证。 教学设计可分为（学科）课程教学设计、 单元教学设计和课堂教学设计三个。</p><p>5、微格教学教案（10分钟）设计者： 傅佩明 教学对象： 普通高中 一年级 科目： 信息技术课 课题： 信息及其特征 主要的教学技能： 板书、结束、变化 教学目标:知识与技能： 学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的重要性 过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳利用信息解决问题 情感态度与价值观：让学生认识到信息对日常生活的重要性，激发学生对信息技术的探究欲，培养学生认真学习信息技术和自觉参与信息活动的态度 教学重点： 能挖掘出信息应用的价值意义 教学难点： 信息的具体含义、实例的理解与提炼 教学过程：时间教。</p><p>6、微 格 教 学 教 案班 级： 学 号： 学 科： 课 题： 角色扮演者： 指导教师： 教 学目 的时 间分 配教 师 的 教 学 行 为（如：提问、讲解等内容）应用的技 能学生的学习行为(预想学生回答讨论等)媒体年 月 日(星期 第 节)。</p><p>7、微格教学教案（10分钟）设计者： 傅佩明 教学对象： 普通高中 一年级 科目： 信息技术课 课题： 信息及其特征 主要的教学技能： 板书、结束、变化 教学目标:知识与技能： 学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的重要性 过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳利用信息解决问题 情感态度与价值观：让学生认识到信息对日常生活的重要性，激发学生对信息技术的探究欲，培养学生认真学习信息技术和自觉参与信息活动的态度 教学重点： 能挖掘出信息应用的价值意义 教学难点： 信息的具体含义、实例的理解与提炼 教学过程：时间教。</p><p>8、微格教学教案课题品德与社会第一单元第三课“学会和谐相处”课时8分钟教学对象六年级课型新课教学目标知识与技能学生掌握与人交往的基本原则，理解“己所不欲，勿施于人”含义。过程与方法通过练习学生生活实际、讲故事的方法学生懂得换位思考宽容。情感态度价值观学生掌握与人交往的技巧，培养学生对生活的热爱之情。教学重难点重点懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要原则。 难点懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。 学习者分析一般特征分析从学生的心理特点与认知程度来看，。</p><p>9、太原师范学院音乐系2010级微格教学教案学科:音乐 执教者:张研 授课年级:初二 指导教师:何茜 时间：2013.12教学课题音乐欣赏之交响乐教学目标1 通过视听练习使学生认识西洋管弦乐队以及乐器，能够听辨乐器特色2通过欣赏乐曲，是学生能够准确听辨大提琴，小提琴的音色，感受不同乐曲的音乐风格3 是学生对乐器产生浓厚的兴趣，为今后的学生打下基础教学重点了解不同的乐器以及音色，能够准确听辨大提琴和小提琴教学难点体会各乐器在表现音乐风格时的作用技能目标板书技能，提问技能，导入技能，讲解技能，强化技能时间分配(min)教师教学行为。</p><p>10、数学微格教学教案科 目： 数学 课 题：求一个小数的近似数执 教：白艳丽 训练技能：结束技能设计理念：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重。</p><p>11、微格教学的意义与限制张凤辰大量研究表明，微格教学是一种行之有效的师资培育策略，它既能获得相当多的受教者的喜爱与支持，也能积极引导受教者改变教学态度与教学观念，更能有效协助受教者学习教学技巧与策略。虽仍有需要继续研究与证实之处，但大致说来，其在师资培育上的贡献，似可予以肯定。尽管如此，作为一种教学模式，仍可能有其盲点，或有其限制。本文拟就微格教学在师资培育上的意义与限制，作以下分析与探讨。一、微格教学在师资培育上的意义由于微格教学是培育具有教学能力的教师为目的的，因此在教学之教学与研究方面，有其价。</p><p>12、微格教学教案题 目Whats Your Favourite Food?学 院外国语学院专业英语班级10专升本1班学号10106125108学生姓名傅晓霞 指导教师薛丽芳2012年1月1日Lesson Plan for Unit 3 Whats Your Favourite Food?(Period 1) 1.1 Background informationLesson Type: SpeakingDuration: 40 minsStudents: 40 primary school students，Grade 5Teacher: Fu Xiaoxia 1.2 Teaching material and learning condition1.2.1 The analysis of teaching materialThe teaching material is from Unit 3 (P28。</p><p>13、微格教学教案科目：数学 课题： 11-20各数的认识 训练的技能： 教学目标：1、初步认识11-20各数，能正确读数，能比较20以内数的大小。2、理解10个一是1个十，能说出各数是由几个十和几个一组成的。3、培养学生动手操作和观察的能力。重点：理解10个一是1个十，能说出各数是由几个十和几个一组成的。难点：理解20以内数的组成。教具：小棒、计数器、实物投影、课件、书。时间（分秒）授课行为（讲解，提问等内容）应掌握的技能要素学生行为（预想回答等）教学意图02分00秒03分00秒05分00秒08分00秒一、课前游戏1、讲清游戏规则：事先每人桌。</p><p>14、微格教学教案学校：湛江师范学院 专业：数学与应用数学专业主讲人：梁英 指导老师：薛斌 课题：直线与圆的位置关系 教学技能：综合技能受训班级：09数本2班 教学时间：2011年9月26日授课时间：10分钟 过程与方法：通过课件ppt展示，动画演练，课堂师生互动，情感态度与价值观：创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验；通过“转化”数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。教学重点：理解直线与圆的相交、相。</p><p>15、微格教学教案的编写,漳州师范学院中文系,确定目标内容，设计方法，选定媒体,分析课标,分析教材,分析学生,教师素质,主题1：教案设计的基本规则,教案设计的依据,教案的类型,1、文字式,2、表格式,3、程序式,（课时教学计划）,文字式：,详案 简案,分类,教案的规则与编写 （课时教学计划）,行首写课题 以序号表明教学内容 一、教学目标 二、教学重点与难点 三、教学设想：课时安排、教学方法、教具等 四、教学过程（“教学内容和步骤”）,教学目标设计示例,课堂练习：,十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥。</p><p>16、导入技能训练 微格教学设计 教学目标 培训导入技能 教学时数 一课时 教学过程 1 教师说明教学目的和任务 安排训练程序 说明评价标准 2 录象 学生 四人 依次进行导入技能训练 四人 微格教学教案 附后 3 分别回放训练过程 听课学生按要求对参与训练的同学进行评价 4 教师评价 小结 附 导入技能训练评价标准 优 良 中 差 1 能引起学生兴趣 集中注意 2 2 能自然引入课题 衔接紧密 恰当。</p><p>17、提问技能训练 微格教学设计 教学目标 培训提问技能 教学时数 一课时 教学过程 1 教师说明教学目的和任务 安排训练程序 说明评价标准 2 学生进行提问技能训练 3 听课学生按要求对参与训练的同学进行评议 4 教师点评 小结 附 提问技能训练评价标准 优 良 中 差 1 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上 1 2 主问题能准确体现教学目标 关键问题能突出重点 难点和训练要点 2 3 提。</p>