微型课题结题

微型课题结题Tag内容描述：<p>1、培养良好习惯 让学生快乐发展微型课题结题报告一、课题研究的由来2012年9月初，我接任六(4)数学教学，九月份的第一个星期，我简直无法上课“人在曹营，心在汉”的现象普遍存在；课堂“独角戏”现象严重，本应是“演员”的学生，几乎成了“观众”；“被动”几乎取代了“主动”；上交作业参差不齐，问题有25%的作业无法上交 我和我的课堂是在“逆风”中行走，感到“吃力与困难”。我开始无助、失望、纠结、郁闷，很不是滋味，何谈“快乐”？叶圣陶老先生说：“积千累万，不如养个好习惯”。我冷静思考，思考自己的教学行为，思考改善目前现。</p><p>2、微型课题结题报告如何撰写微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。它主要包含以下几方面的内容：1. 问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求(大背景)与现实状况(小背景)之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。2. 研究过程与方法：研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法。</p><p>3、附件二：安岳县教育科研微型课题结题申请鉴定书成果名称 农村初中生文言文学习入门初探 成果完成单位 安岳县合义乡初级中学 鉴定方式 组织鉴定单位 安岳县教育科研规划办 鉴定日期 二0一一年十二月 安岳县教育科研规划办 制填 表 说 明安岳县教育科研微型课题结题申请鉴定书共七个项目，请根据以下说明填写：一、第一至四项由课题研究者填写；二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。三、第六项结题鉴定组织单位填写；四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处；五、鉴定书一式三份（可复印）；六、。</p><p>4、微型课题结题报告案例引导低年级学生学会倾听的策略研究结题报告一、问题的提出（一）问题现象开学第一天，我走进教室，教室里黑压压的一片，人头攒动，噪声一片，60个孩子，我面对的是六十个来自不同家庭，性格各异，刚刚迈入小学的孩子。这些孩子都挺爱说，讲起故事来有声有色，可最让我头疼的是：一张张小嘴像小鸟一样，总爱唧唧喳喳说个不停。你瞧，当我站在讲台上讲解重要内容时，总有学生在下面或小声交谈，或玩弄手中的纸片，或一脸茫然，神游于课堂之外。有时，我提出一个问题来，总有同学一边举着手，一边口中还高喊 “我来、我。</p><p>5、附件3：资阳市教育科研微型课题结题申请鉴定书成果名称提高高中生数学基础知识识记水平的研究成果完成单位 简阳市禾丰中学 鉴定形式 组织鉴定单位 鉴定日期 资阳市教育科学研究所 制填 表 说 明资阳市教育科研微型课题结题申请鉴定书共十二个项目，请根据以下说明填写：一、第一至四项由课题研究者填写；二、第八项由鉴定组或组织鉴定单位填写，第十一项由鉴定组填写，鉴定组长签字，书面鉴定不填写此项；三、第五、六、七、九、十项分别由课题的各级管理单位填写；四、第十二项专家个人书面意见原件粘贴或装订于此页处；五、鉴定书一式三。</p><p>6、如东县微型课题结题鉴定表农村小学中年级学生数学自主学习中积极情感培养的研究rdgxl 发表于 2018-5-22如东县微型课题结题鉴定表一、基本信息课题名称农村小学中年级学生数学自主学习中积极情感培养的研究申报日期2017年3月课题主持人葛新兰承担单位如东县曹埠镇孙窑小学课题注册名rdgxl鉴定日期2018年5月二、成果简介通过本研究有针对性地培养农村小学中年级学生数学自主学习中的积极情感。改善了学生数学课上的状态，提高学生数学学习的能力，提高学生的积极投入学习的情商，形成了一套研究过程性资料。撰写教育随笔、案例分析、撰写结。</p><p>7、如东县微型课题结题鉴定表一、基本信息课题名称课程游戏化背景下“报纸”在幼儿园小班课程实施中的应用研究申报日期201702课题主持人戴小丽承担单位袁庄镇沿南幼儿园课题注册名rddxl鉴定日期201707二、成果简介本人研究的微型课题课程游戏化背景下“报纸”在幼儿园小班课程实施中的应用研究已进行了两个多月的时间，在这段时间里，初步取得了预想的效果。在平时生活中，废旧报纸是最常见的，人们看了的报纸随意乱扔，孩子们也不知道它们还能否再利用。于是，我就抓住这一契机，鼓励幼儿与家长利用“废品回收站”收集各种废旧报纸，以“报。</p><p>8、小学数学高段有效预习策略和操作方法研究结题报告研究背景：在数学高段教学中发现学生：1、自主学习意识不强，主要表现在部分学生缺乏课前预习，课后复习的习惯。数学课堂有时就呈现出教师“满堂灌”的现象，其课堂效果却不是很好。2、学生知道预习的重要性，但预习方法、能力有待系统指导，帮助提高，他们预习与不预习效果一样，对学生进一步学习带来了不良影响。基于以上两点认识，本人申报了小学数学高段有效预习策略和操作方法这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想。</p><p>9、精品文档微型课题结题鉴定表课题编号125YWX-2204申报人姜 涛所在单位宝塔区职教中心联系电话13892173988课题名称学生互批作文方法探究课题研究过程与措施对本课题的研究，我分为以下三个阶段逐步进行：准备阶段、实施阶段、总结阶段。下面我就展开的阶段性研究情况作以汇报：（一）准备阶段（2015年1月）1我认真总结、分析了当前作。</p>