小苗与大树

小苗与大树Tag内容描述：<p>1、季羡林 （1911-2009.7） 是中国著名古文字 学家、历史学家、 作家。曾任中国科 学院哲学社会科学 部委员、北京大学 副校长、中国社科 院南亚研究所所长 。 掌握开头四要素 北京大学季羡林家地点 1999年8月21日时间 季羡林，苗苗人物 (小苗与大树) (小苗与大树的)对话事件 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通 ，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我 找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就 永远也说不冷了。爷爷，您会那么多种外语 ，您说，他们说得对吗？ 三贯通 （1）中西贯通 （2）古今贯通 （3）文理贯通 认读下列词语 彭（png）公。</p><p>2、2* 小苗与大树的对话,绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山 的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指水浒传里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。 一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。 注：用文字解释字句。文中指对古文观止中难以理解的词句加上注释。,我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。,“闲书”指的是。</p><p>3、2 小苗与大树的对话 一 教材解读 1 课文简说 本文为略读课文 是一名小学生对季老的访谈录 也是学生第一次接触的一种文体 这一老一小 一个是德高望重学有建树的著名学者 一个是刚开始求学的小学生 他们俩在年龄 阅历。</p><p>4、小苗与大树的对话 导学案 学习目标 1 认识3个生字 能借助字典 联系上下文和生活实际读懂词句的意思 2 正确 流利 分角色朗读课文 把握谈话的主要内容 3 能从对话中得到怎样读书和学习的启示 进一步开展有关阅读的综。</p><p>5、科目 语文 年级 五年级 教师 张爱峰 科研课题 语文课堂中怎样培养学生主动探究的习惯与能力 授课课题 2 小苗与大树的对话 教学内容 理解内容 感悟中心 教学目标 知识技能 1 认识三个生字 能借助字典 能联系上下文和生活实际读懂词句的意思 2 正确 流利 分角色朗读课文 把我谈话的主要内容 过程与方法 在合作探究 自主学习中培养学生的问题意识 情感态度价值观 通过学习是学生明白阅读的乐趣 教学。</p><p>6、第 1 页 共 3 页 小苗与大树小苗与大树 说课稿说课稿 本文为略读课文 是一名小学生对季老的访谈录 也是学生第一次接触的一种文体 这一老一小 一个 是德高望重学有建树的著名学者 一个是刚开始求学 的小学生 他们俩在年龄 阅历 学识上有着巨大的 悬殊 却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入 的交流 季老指出 把文章写好 要多看书 要努力 培养中西贯通 古今贯通 文理贯通的人才 因此不 要偏科。</p><p>7、第 1 页 共 3 页 小学语文教后记小学语文教后记 小苗与大树小苗与大树 教学反思教学反思 小草和大树 教学反思 小草和大树 这篇课文 从课题表面来看 写 的是自然界中常见的两种事物 初读课文后 便了解 到课文写的是夏洛蒂 勃朗特三姐妹的成材故事 小 草和大树在文中有着深刻的含义 学生只有对文中的 小草和大树的含义有了一定的理解之后 才能轻松的 理解文章的深刻主题 那么 如何引导学生理解词义 以。</p><p>8、小苗与大树的对话 是一篇略读课文 是一篇 访谈录 也是孩子们第一 次接触的一种文体 文中的两个人物虽然在年龄 阅历 学识上有着差距 但 在交流的过程中却平等和谐 所以 在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲 切 对下一代人的殷切希望和关爱 在教学中由于内容比较简单 我是这样让学生认识这种新文体的 一开 始 我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文 其他学生认真倾听 等 他俩读完后 我再问其他学生。</p><p>9、2、小苗和大树的对话导学案 课型：略读课文 课时：一课时学习目标：1、通过读课文使学生认识本课的生字词并理解。2、正确、流利地朗读课文，并把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。学习重点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。学习难点：理解课文内容，懂得应该多读书读好书，感受读书的乐趣学习准备：搜集。</p><p>10、2 小苗与大树一、检查预习，导入新课1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大。</p>