小数除以整数教学设计

小数除以整数教学设计Tag内容描述：<p>1、小数除以整数的教案第1课时小数除以整数（一）教学内容小数除以整数（一）P16例1教学目标1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。知识重点1、学会小数除以整数的算法。2、小数点的定位问题。教学难点正确理解小数点的定位问题。教学用具电子幻灯片PPT教学过程一、课前复习引入1.复习整数除以整数2684224。</p><p>2、小数除以整数教学设计教学内容：教科书第2426页，小数除以整数。教学目标：1理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数。2沟通小数除法与整数除法的联系，发展分析类推能力，进一步培养估算意识。教学重点：理解算理，能够正确计算。教学难点：商中小数点位置的确定。教学准备：课件。教学过程：1创设情境，提出问题。师：同学们，十一小长假期间，老师去了一趟长江三峡，并将那里的美丽风光用相机带了回来，今天作为礼物和大家分享一下，想看吗？请看屏幕。（播放三峡的图片。）师：你们知道吗？如今的三峡，吸引了更多海内外游。</p><p>3、小数除以整数（二）教学设计教学内容:教科书1617页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第48题教学目的:1.知识目标：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法2能力目标：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移教学重点难点：重点是小数除法的计算，难点是整数部分不够除商零学情分析：学生已经学习了小数除法的计算方法，本部分对学生说是比较新的知识，教学是要注重商零的理解教学过程：一、 复习：教师出示复习题：（1）22.44 （2）21.4515教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时。</p><p>4、小数除以整数教学设计第一课时教学内容：课本第15页例2及除数是整数的小数除法的计算法则。教学要求：使学生进一步掌握小数除以整数的计算方法，并能进行正确的计算，掌握除数是整数的小数除法计算法则。教学过程：一、复习。1.口算。4.23=1.47.26=1.22.82=1.416.88=2.15.55=1.14.84=1.22.板演。93.624=3.9 117.525=4.7 21617521617500板演完后,请学生说出小数除以整数的方法。3.不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。2.4=2.400 117=117.000 5=5.000 18=18.000二、新授。1.引入：上节课我们学习了除。</p><p>5、五年级数学教案：小数除以整数（三） 教学过程： 一、复习。 1.口算。 3.2？2=1.6 5.6？4=1.4 4.5？3=1.5 7.2？3=2.4 7.7？7=1.1 12.6？3=4.2 2.讲一讲小数除以整数的计算法则。 3.计算。 136？80=1.740.66？38=1.0。</p><p>6、小数除以整数 一 教学目标 1 理解小数除以整数的算理 掌握除数是整数的小数除法的计算方法 能正确计算 2 在探索小数除以整数计算方法的过程中 培养学生的类推能力 分析能力和抽象概括能力 3 感受数学在生活中的价值 培养学生认真检查的习惯 二 教学重点 理解小数除以整数的算理 掌握小数除以整数的计算方法 三 教学难点 理解商的小数点定位问题 四 教学具准备 课件 五 教学过程 一 创设情境 引入。</p><p>7、教学设计 教案 模板 基本信息 学 科 数学 年 级 五年级 教学形式 讲授 教 师 黄营芳 单 位 佛山市高明区更合镇中心小学 课题名称 小数除以整数 学情分析 分析要点 1 教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析反馈 问卷调查等 2 学生认知发展分析 主要分析学生现在的认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节内容应该要走的认知发展线 3 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时最主要的障碍。</p><p>8、小数除以整数教学设计教学内容:教科书第16页例1和 “做一做”，练习三的第12题教学目的: 1掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法2培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力教具准备:视频展示台教学过程:一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法21451541632。</p>