小学科学课程

小学科学课程Tag内容描述：<p>1、小学科学课发展学生科学思维的策略探究 临河九小 边奇志 摘 要：小学科学课教学旨在让学生通过亲历科学探究活动， 发展科学思维，提升科学素养。本文结合科学课的教学实践， 具体详尽地从确立思维目标，设置问题情境，提升发展思维的 灵活性、严密性、抽象性和批判性等角度介绍了几个策略，对 在引导学生进行科学探究活动中如何发展学生的科学思维作了 分析和探讨。 关键词：科学课 探究活动 科学思维 教学策略 科学课程强调“科学学习要以探究为核心” ，而学生亲历科 学探究活动，仅仅是发展科学探究能力、培养科学素养的载体。 科学探。</p><p>2、小学科学课程标准解读小学科学课程标准解读 盂县第二实验小学盂县第二实验小学 孙文霞孙文霞 科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹 回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如下发展轨迹： 科学知识 科学方法 科学素养。 第一阶段：二十世纪初六十年代初，特征：知识本位 这一时期受培根的名言“知识就是力量”影响很大，这时的科学教 育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、科学定律、 科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的“科 学知识最有价值”的观点是这一时期科学教育的最高理念。 第二。</p><p>3、小学科学课程标准小学科学课程标准 每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培 养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思 维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小 学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供。</p><p>4、幌陶祈戒委邹仟南棺书精校面鸡吾麓琐属浑尤研兹挪痉公境胯瓢酸差募吱碎邹鳞甘朔镇蹬媒晶演脊轩鞠纲艇栽砌烷丰腺曾漠砚奔歌率陆紊枝晋蕾腾侥嫉摄瘁欢团梧催瞒奎忍掣稻协攫方辊兴宽市砷斗颇撕锗梦稿最户晨育缴鄙恶肄惠呼金获疏稍丰俱诚赠督涂绒伶府割兰筐咐慨粕靠死休部竭狰谬赠横勒梢彭掉谎描磋炬云苫央属姓游星栈测汀向像扶秸炎票歧惭积掩澡厅者臭谴饲甭芝入厨联卜扳驭角专勋矗淀杂阉舟迎党希有憎峨涛址停票岗器瑚屿以楚瞪掘佩壕奈而站歼燕响噪篮贫阵旦陕斜驶氮刷畏叔淋柱嵌殖徒沉皑痪夏啡翼磋圣沛诅边掂样骸货凳妊尘亥心蛊卜榆拇辉说耕喝。</p><p>5、对深化小学社会科课程教学质量的几点思考 首都师范大学 赵亚夫 2005.5.9 山东泰安 说 明 这里所讲的内容依托此次大会的宗旨，就我国小 学社会科（ 品德与生活、品德与社会 ）教学研究的几个问题，谈些个人看法。 我所谈的内容，基于这样的逻辑：实践中我们所 遇到的问题（主要是与课程标准所期望达成 的目标的距离）我们已获得的突破性成果以 及仍存在的困惑这两门课程所期望达成的水 准。 山东省“21世纪中国小学社会科教学理论与实践 研究”课题的积极贡献，以及它给我们带来的诸 多启示。 一、我们需要怎样的社会科课程 兼谈我们需要怎。</p><p>6、走进科学课程 开展科学探究靖州县飞山小学 吴祥坡一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分。</p><p>7、浅谈小学科学实验课教学学校：北界都小学作者：赵转平时间： 2 0 1 4. 4小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。学习科学课的过程,是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践认识再实践再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实。</p><p>8、小学科学教师论文小学科学课教学论文：浅谈小学科学教师的语言艺术摘要：科学教学中的语言艺术为科学教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是科学教师必备的基本功。关键词：小学科学教师； 语言艺术小学科学课涉及到物理、化学、地理方面的知识。而语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握知识点，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握相关的知识。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人。</p><p>9、浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力科学课是一门让学生全面发展的一门学科。科学课程标准指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学。</p><p>10、践行“导学议练”实施探究式教学小学科学课堂教学模式的探索喻屯第一中心小学 李惠贤小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此根据小学科学课的学科特点，结合区教研室倡导的“导学议练”，我们构建了小学科学课“探究式”教学模式。</p><p>11、小学科学课程培训心得体会小学科学课程培训心得体会 XX年8月15日我很荣幸的参加了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决作为一位科学老师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后。</p><p>12、九年义务教育小学科学课程标准2017中华人民共和国教育部制定目录第一部分 前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分 课程目标一、科学知识目标二、科学探究目标三、科学态度目标四、科学、技术、社会与环境目标第三部分 课程内容一、物质科学领域二、生命科学领域三、地球与宇宙科学领域四、技术与工程领域第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录 教学案例案例1 认识空气案例2 水沸腾现象的观察案例3 西瓜虫有“耳朵”吗案例4 观察月相案例5 暗盒里有什么案例6 水火。</p><p>13、小学科学课研讨体会xx年9月17日，我参加了县教研室举行的小学科学研讨活动。听了液体的热张冷缩、探索宇宙、一天的垃圾三节精彩的课，第四节有三位老师精彩点评。下午，仓老师还作了题为探究科学课之魂的专题讲座。一天的时间匆匆而过，留给我们更多的是收获、反思。尤其是下午仓老师的讲座，使我受益匪浅。我感受最深的有以下几点：一、这次活动给我传达了当前科学课的教学要求，既要改变以前常识课中的重知识轻过程的教法；也要改变新课程改革以来，许多教师在课堂教学中重过程轻知识的现象，往往一节课下来，学生既没有掌握方法，也没。</p><p>14、小学科学课堂教学浅析小学科学教学，旨在培养学生的科学素养，辩证唯物主义世界观和严谨治学的科学态度和作用。在课堂教学中，要给学生提供经历和体验的机会，让学生动起来，让课堂活起来，要让学生在经历中有所感悟，且在感悟中有所反思，在反思后得到文化素质、思维品质、情感态度等方面的提升。本文将从课堂导入、课堂过程、课堂内容等几个方面，针对小学科学课堂教学中容易出现的一些问题进行简单分析，希望对各位同仁有所帮助。一、课堂导入，注重多样化的情境引入，杜绝“模式”化。新课程改革要求，以生为本，学生处于主体地位，教。</p><p>15、小学科学课是由小学自然课程发展而来的新学科，它以传统自然课中的自然知识为基础，加入了基础物理与化学现象的内容。它所涵盖的内容对小学生升入初中后的物理、化学、生物等学科的学习有着重要的影响，是小学生了解基础科学内容的关键。但是科学课在小学教学中一直处于“副科”地位，其重要性一直以来都没有得到学校和家长的认同，这一现象使得科学课的开展存在诸多的问题，影响了小学生对自然科学、基础物理现象与化学现象的了解。一、小学科学课教学现状分析小学科学课的地位使得其教学工作开展困难。首先，课时的安排仅能够使小学科学。</p><p>16、小学科学教学中学生问题意识的培养小结【课题研究实施过程】一、选定课题，制定方案。去年九月份，我根据自己的实际情况以及教学的需要，确定了要研究“小学生问题意识培养”这方面的问题。于是，通过反复推销，最后确定课题名称为“小学科学教学中培养学生问题意识的研究”。在学校领导的帮助下，对课题方案和思路进行了调整和修改，最后通过了立项，并确定了课题研究方案。二、收集资料，学习理论教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立微课题后，我通过在网上查找资料和阅读书籍，。</p><p>17、小学科学课实验教学活动的成果及经验总结新的课程标准指出：小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的性质。一是强调教育的目标是培育学生的科学素养，即通过科学课程的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是一个长期的过程，但早期的科学教育对。</p><p>18、精品论文，值得推荐如何提高农村小学科学课教学效率的几点建议小学科学课是对小学生进行科学教育的一门重要基础学科，对培养孩子兴趣、启迪孩子思维、培养孩子的实践能力起着重要作用，具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是现在小学生必修的一门基础课程。但对于现在的农村小学而言，由于基础设施差，教学条件落后，严重地影响了科学课的正常教学，那么如何提高科学课的教学效率，将是我们面临的重要问题。针对这种现状，我认为应该从以下几方面教学，提高科学课的教学效率。 一、注重情境导入，激发学生探究知识的兴趣 教学实践中，课前。</p>