小泽征尔的判断

小泽征尔的判断Tag内容描述：<p>1、小泽征尔的判断教学设计授课人：杜宏祥第二课时教学目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、有感情地朗读课文。4、继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点：学习课文第二部分，了。</p><p>2、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”小泽征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。在他成名以前，一次，他去欧（u）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（p）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然听到乐曲。</p><p>3、小泽征尔的判断教学设计教学目标：1、引导学生复习 “欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠”等词语。2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。3、会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。</p><p>4、小泽征尔的判断第二课时教学设计黎埠镇凤埠小学 陈丽莉教学目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、体会“只有才”的用法，并练习造句。4、会用“全神贯注”“再三”造句。5、有感情地朗读课文。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判。</p><p>5、小泽征尔的判断教学设计及教学反思一、教学目标：1、知识与技能：学习本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文； 理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2、过程与方法：抓住重点词句理解、体会； 练习有感情地朗读。 3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 二、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。三、学情分析：四年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够主动的发言，善于质疑。有一定的生活。</p><p>6、六年级语文下册 21.我最好的老师 拓展阅读 小泽征尔的判断素材 新人教版日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。在他成名以前，一次，他去欧（u）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（p）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xi）的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在。</p><p>7、小泽征尔的判断第二课时同学们，优美的乐曲让我们如痴如醉。你们知道吗，刚才那首曲子就是世界著名的音乐指挥家小泽征尔指挥乐队演奏的。 这就是世界上著名的音乐指挥家小泽征尔（板书）小泽征尔是个日本人，尔卷舌音。带读。每次看到小泽征尔上台指挥时的情景，我都会情不自禁的想起这样一句话：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。1、 请我们的同学也来读一读这一句话吧（）谁也想来读一读这句话，请自信的同学。（你觉得他读得怎么样，你来读一读，带着你的感情）。</p><p>8、小泽征尔的判断,语文S版四年级语文上册第五单元,日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年。</p><p>9、19 小泽征尔的判断,主要内容：,课文主要讲了世界著名音乐指挥家 （人物）在欧洲 时，敢于在_______________ 面前，果敢地作出 ，指出 ______的错误（经过），并在比赛中 （结果）的事。,小泽征尔,参加指挥家大赛,众多权威评委,判断,乐谱,夺魁,自学提示一：,自由读课文2、3自然段并思考： 小泽征尔做出了怎样的判断？用“”画出来；是在什么情况下做出这样的判断的？用“”画出来，在旁边写出自己的理解或体会。（3分钟后全班交流）,“不!一定是乐谱错了!”,“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐。</p><p>10、小泽征尔的判断【教材分析】 小泽征尔的判断这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。这是一篇理性较强的文章。小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。这是值得学生感悟和。</p><p>11、小泽征尔的判断教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3.会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢。</p><p>12、小泽征尔的判断,语文S版四年级语文上册第五单元,看到题目，可以提出什么问题？,1.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 2.为什么做出这样的判断？ 3.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？,欧 谱 棒 谐 素 弃 权 桂 贺,字,欧洲、和谐、素质、权威、桂冠、祝贺、放弃、指挥棒、,词 语 花 篮,总体感知,小泽征尔是什么人？ 他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥发现重奏还发现 在什么情况下做出判断？ 指挥家大赛决赛面对国际大师 他判断的对吗？,只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果断地做出正确的。</p><p>13、小泽征尔的判断教学设计教学目标1、知识与技能：引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。2、过程与方法：会用“全神贯注”“再三”造句。3、情感态度与价值观： 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学重点1、理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果。</p><p>14、19 小泽（z）征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。在他成名以前，一次，他去欧（u）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（p）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xi）的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几。</p><p>15、19小泽征尔的判断,1,欧 u (欧洲)（欧美） 棒 bng （很棒）（真棒） 谐 xi （和谐）（谐音） 贺 h （祝贺）（庆贺） 素 s （平素）（朴素） 弃 q （放弃）（弃权） 权 qun （权利）（权益） 桂 gu （桂林）（桂花） 谱 p （谱曲）（谱写）,写一写,2,著名 指挥 欧洲 乐谱 全神贯注 和谐 郑重声明 夺魁 素质 权威 桂冠 风度 判断 试探 迷信,读一读,3,判断：根据一定的依据，做出最终的决定。 全神贯注：注意力十分集中，精力专一。 夺魁：夺得第一。 和谐：配合得适当和匀称。 郑重：形容认真严肃的样子。 迷信：盲目的相信。,词语解析,4,和。</p>