小组合作学习在

小组合作学习在Tag内容描述：<p>1、小组讨论合作学习在语文教学中的尝试 班级授课制是课堂教学的主要组织形式，即把年龄和知识程 度相近的学生，编成固定人数的班级，按各学科大纲规定的内容， 组织教材，选择适当的教学方式，并根据固定的时间表，向全班学 生进行授课。这种教学形式，交流形式单一，给学生造成较大的心 理压力，阻碍学生个性的发展。小组讨论合作学习是我校小学语文 学科、倡导的教学组织形式，因为它弥补了班级授课制的不足，为 学生营造了良好的心理发展环境，充分调动了学生参与学习的积 极性和主动性，培养了学生的互相协作精神，有利于学生良好心理 。</p><p>2、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究目 录摘要2关键词2一、小组合作学习易产生的问题2（一）小组活动重视形式，缺乏实质的合作3（二）学生的参与度不均衡 4（三）班级人数过多，不利于分组活动4（四）限于学生认识能力，其深层次学习内部动机仍未理性焕发。5二、问题的分析两种动机理论带来的启示6（一）从马洛斯的人本主义动机理论学说透析问题一6（二）从动机的层次学说透析问题二7三、启示与建议8（一）处理好独立学习与合作学习的关系9（二）处理好形式和目标的关系9（三）注意激发学生合作学习的动机和愿望10（四）应以人为。</p><p>3、小组合作学习在作文教学中的作用内容摘要 我们生活在一合作的时代，社会发展需要合作，学生的学习需要合作，同样，作文教学也需要合作。在作文教学中，教师只有通过引导学生在互动中积累材料，在合作中选择材料，让学生自由写作，指导订正，引导他们探究交流，合作鉴赏，从而使学生体会到习作过程其实是他们精神生活的重要组成部分，为学生在作文教学中发挥主体作用创造机会和平台。关键词 习作过程 合作 探究 交流我们生活在一合作的时代，人与人之间的合作是素质教育的一大课题，合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，能促进学生。</p><p>4、高中化学教学研讨会交流发言材料：浅谈小组合作学习在化学课堂的实践现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂, 随着新课程改革的深入小组合作学习成为新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作学习原则上可以调动学生的学习的热情、沟通的技巧、组织语言、形成更接近于事实的答案但事实是在我们的化学课堂教学中,经常看到教师采用小组的形式讨论问题或进行实验,但有时并未观察到这种学习方式在促进学生发展上的优势所在。那么,到底是哪个环节出了问题? 通过这一年的实际运用，我认为存在的问题主要有。</p><p>5、合作学习 精彩无限浅谈小组合作学习在体育教学中的运用摘要:新课程标准强调以学生为主体，从学生的学习兴趣、生活经验、技术技能和全面发展学生健康第一的角度出发，让学生真正成为学习的主人，充分体现学生的主体性、能动性、独立性，调动学生的热情和学习兴趣，增强其信心，展现其个性，让其感受成为学习的喜悦。在体育教学中开展“小组合作”的学习方式能更好地发挥教师的引领作用，并且能有效地提高教学效果。关键字：小组合作学习 精彩 体育教学 学生点评 运用一、在体育教学中运用小组合作学习的作用东华小学开展集体备课以来，体育。</p><p>6、小组合作学习”在小学数学中的应用一、理论研究背景国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。1、合作学习的国际研究现状在西方，对合作学习的研究和实践都有相当久远的历史渊源。早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇。</p><p>7、大学英语系09分级大班教学研究小组合作教学法我校从本学期起对英语课程教学进行了改革，实行大班授课，我们09分级教师开展了多次教学研究活动，探讨大班教学的教学理念，教学模式以及教学方法，以期通过探讨和研究改善大班教学效果。一、英语大班教学小组合作教学法的理论基础：合作学习理论。 合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前提。“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现”（季亚琴科语）。。</p><p>8、小组合作学习在英语教学中的应用课题研究”实施方案“小组合作学习课题研究” 实施方案 自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的学习方式，学生在课堂上讨论、合作的机会较多，但在小组合作学习中仍然存在絮叨问题，如：在小组活动中经常出现不友好、不倾听、不分享和任务完成不彻底的现象，影响了合作学习的顺利开展和学习效果，因此将“小组合作学习”作为研究课题，为更好的进行“小组合作学习”课题研究，特制顶本实施方案：课题组成员：一、实施时间安排：1、组织准备阶段（12 年 9月 12日12年 10月 17日） 组织课题组成员认真起草。</p><p>9、新的理念 新的运作 新的效益小组合作学习在英语教学中的实践一问题的提出长期以来，由于班级人数较多，传统英语教育主要采取班级授课制的组织形式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的 教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。课堂上容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言行为的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者；单一的 教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言 教学活动；同步的课堂 教学节奏无法照顾学生间能力的差异。这种授课方式。</p><p>10、国培计划（2014）”省级名师、骨干教师置换脱产研修项目湖南科技大学初中英语项目课题研究开 题 报 告 课 题 名 称: 小组合作学习在初中英语口语课中的运用姓 名: 唐常卫单 位: 浏阳市中和中学指 导 教 师 姓 名: 邓星辉开 题 通 过 日 期: 2014年08月04日 湖南科技大学外国语学院国培办公室印制.简况拟定论文题目小组合作学习在初中英语口语课中的运用骨干教师姓名唐常卫职 称中学英语二级教师学号工作单位浏阳市中和中学主要研究内容作为英语的四项基本技能之一， 英语口语的学习任务不仅要求学生掌握基本的语言知识，更要求他们能够灵。</p><p>11、立项编号学科代码洛阳市基础教育科研课题立项申报书学 科 分 类________高 中 政 治___________课 题 名 称小组合作学习在高中政治课教学中的应用研究课 题 主 持 人__________秦 广 武______________课 题 组 成 员_侯旭耀 杨书敏 高卫国 郭小海 张 芳 主持人工作单位______新 安 县 第 三 高 级 中 学_申 请 日 期______2014年12月10日___________洛阳市教育局中小学教研室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县（市、区）教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其。</p><p>12、小组合作学习在农村小学数学课堂教学中实践研究开题报告一、课题提出的背景 1、新课程改革的需要：现代学习需要自主和合作并存，现代课堂呼唤新型的师生关系。国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”；数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。国家高度重视教育工作，提出并指出合作学习是学生学习数学的重要学习方式、是当前改善学生学习方式的突破口。经济全球化催生教育。</p><p>13、浅析小组合作探究学习模式在课堂教学中的运用【摘 要】随着新课程的全面实施，学校在深入学习领会新课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。 【关键词】新课改；教师；学生；小组合作探究 一、小组合作探究学习简析 与传统课堂模式相。</p><p>14、小组合作学习在初中英语口语课堂中的运用【摘要】明确性英语教学大纲中英语口语教学的目的，结合中考发展中越来越重视语言交际能力，特别是口语能力的趋势，利用小组合作学习为英语口语学习提供予学生更多更广的英语语境交往平台，同时也在小组合作学习中，学生通过口语对话，小组活动等，相互学习，提高口语能力。【关键词】英语口语小组合作学习英语语境语言交际能力初中英语教学大纲指出，初中英语口语教学的二级目标与要求是“能救课文内容进行问答，并能复述课文大意，能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活。</p><p>15、小组合作学习在高职英语大班教学的应用分析_英语论文英语论文随着大学不断扩招,目前的高职英语大多采取合班上课的形式,而且班越合越大。而英语这一语言类课程,尤其需要小班化教学,需要师生在课堂上有足够的互动,需要给予学生足够的时间和机会在课堂上进行大量听说读写方面的练习。怎样在大班课中完成语言技能的训练对教师来说是一个挑战,合作学习不失为应对这一挑战的有效策略。合作学习(perative learning)于20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。它是一种为学习者创造和谐的学习环境,以一定问题、目标为。</p><p>16、小组合作学习在数学教学中的意义合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：一 小组合作学习的实践意义。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课。</p><p>17、对教学评价的理解 让世界充满爱 这节课是我经过反复实践修改的一节唱歌综合课 这节课有成功的地方 也还有许多不尽如人意的地方 如 教师主导痕迹还很有一些 以致学生的参与有时显得被动了一些 联系学生生活不显著 二。</p><p>18、小组合作学习在信息技术课堂上的应用 随着现代教育的发展 人们越来越清醒地认识到 学生的学习是一种自主的认知过程 是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程 离开了学生自身这个积极 主动的内化过程 教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的 所以 在课堂教学中 要以学生为主体 而教师只是教学活动的设计者 导学者 合作者 评价者 学习者 竞争者 二十一世纪教学的主旋律就是培养学生的自主学习与创新意识。</p><p>19、1 6 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究课题实施方案课题实施方案 一 课题提出的背景及意义 1 提出背景 小学近两年来 由于生源的急剧增长 面临着师资队伍及教学 资源 教室 严重短缺的现状 形成了如今的大班额现状 一个班 多则七八十人 少则四五十人 全校小学班平均人数超过了五十人 由于师资队伍素质参差不齐 再加上班级人数众多 如何提高教学 质量成。</p>