心理障碍.

心理障碍.Tag内容描述：<p>1、怎样疏通学生心理障碍一个心理不健康的人就不可能形成高尚 的道德，因此我们应该重视疏通学生的心理 障碍。而欲疏通学生的心理障碍，就务必了解其成因，因为问题的成因往往是解决问题的基本依据。从客观方面讲，学生心理障碍的形成有家庭方面的原因，也有社会和学校方面的原因。例如，从家庭方面说，父母的溺爱、迁就很容易使子女形成任性、自私、专横、懒散、依赖等等心理障碍，家长教育方式的不当以及家庭成员的恶习或家庭结构的剧变很容易使青少年的心灵受到创伤。学生A小时候学习一直名列前茅，12岁就获得了小提琴10级证书。后来父母。</p><p>2、第五章 一般性心理障碍,第一节 缩阳症,第三节 精神分裂症,第二节 物质滥用症,第一节 缩阳症,定义：缩阳症（KORO）又称恐缩症，是以恐惧生殖器缩入体内而致死为特征的一种严重焦虑发作。,病例报道：我国于1861年有对本病的报道，流行于广东、海南、台湾一带。东南亚诸国均有该本的报道，其中“KORO”便来自于马来语的“乌龟”一词。欧美国家在俄罗斯、美国、法国、以色列；非洲国家在苏丹均有对本病的报道。,流行病学：本病有集体发病趋势，流行之前，当地均有令人恐惧紧张的气氛。男女均有发病，发病比例为：1 : 0.19，以青少年居多，文化。</p><p>3、第一节 概述 第二节 精神发育迟滞 第三节 儿童孤独症及其他广泛性发育障碍 第四节 注意缺陷与多动障碍（多动症） 第五节 品行障碍,第十章 儿童及青少年期心理障碍,第二节 精神发育迟滞,精神发育迟滞指一组精神发育不全或受阻的综合征，特征为智力低下和社会适应困难，起病于发育成熟以前（18岁以前）。,第二节 精神发育迟滞, IQ 70 (智力水平低于正常） 社会适应困难（至少两项）：交流，照顾自己，家庭生活，社会交往技能，公共资源使用，自我指导，学业技能，工作，休闲，健康和安全。（DSM标准）,一、精神发育迟滞的分类,二、病因及发。</p><p>4、第三章 心理过程障碍,本章重点：感知觉障碍；思维障碍；意识和行为动作障碍。 难点：感知觉障碍；思维障碍,一、认知过程的障碍 （一）感觉障碍 1.感觉过敏（对外界一般强度 的刺激感受性增高，如声音特别刺耳) 2.感觉减退（与上相反） 3.感觉倒错（热感觉凉） 4.内感性不适 患者不能明确指出具体不适的部位（内脏性幻觉，性质明确，部位具体，如感到肠扭转、肺煽动或肝破裂等）,感觉过敏：常见于神经症、更年期综合症、感染后的虚弱状态、癔症等。 感觉减退：入睡前的瞌睡状态、抑郁状态、木僵状态、癔症和催眠状态和意识障碍。 感觉倒错。</p><p>5、大学生常见心理障碍,1,.,正常心理与异常心理的概念,正常的心理活动能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任，使人类赖以。</p>