信息技术与学科教学

信息技术与学科教学Tag内容描述：<p>1、信息技术与学科教学整合的策略研究 丰台二中教科研方案 【关键词】：信息技术 整合 策略 一 问题的提出 社会的发展，现在已经进入以多媒体和电脑网络技术为依托的 信息时代。电脑和网络技术的产生，不同以往的任何一次技术革命， 它对于人类社会的冲击远大于以前所有技术革命的总和，在军事、 医学、工业、农业、航天等各个领域都产了巨大的变化。 当然，多媒体和电脑网络技术的产生对于教育的冲击也是巨大 的。以计算机和电脑网络为核心的多媒体技术化抽象为形象、化静 为动，使我们有可能为学生创设理想化的情境; 计算机网络极大地 丰富。</p><p>2、找次品 （数学与信息技术整合教案） 巷头小学：叶巧弟 课 题 找次品 教 学 内 容 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第 134135 页 教材 分析 本单元选取了学生常见的钙片、矿泉水、饼干等熟悉的物品作 为找次品活动的素材，不但可以激发学生学习的兴趣，同时也方便 了教师组织教学。 找次品是这一单元主要的操作活动。学生以小组合作的学习方 式，在活动中通过观察、猜测、实验等学习方式感受解决问题策略 的多样化。然后通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题 的有效性，感受数学的魅力。 例 1 是让学生初步认识“找次品。</p><p>3、信息技术与数学教学整合的一些做法和经验 姓名：李亚 学号：200804085523 摘要： 新的课程标准强调信息技术与课程整合，教师应提高计算机应用水平，在教学中逐渐 普及课件教学，用多媒体技术不仅可以虚拟出一些在课堂上无法或难以表现的内容，而且 能动态、直观的演示某些数学问题，具有较强的视觉效果，对辅助教学起到了不可低估的 推动作用。本文从教学实际出发，介绍了本人在平时的教学过程中，利用信息技术的一些 经验和做法。 关键词： 信息技术 数学 学科整合 计算机 多媒体 辅助教学 正文： 全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）。</p><p>4、xxx小学信息技术小组会议记录记录1活动日期：2014 年9 月 11 日会议内容信息技术与学科教学整合的研究活动地点 教室活动主持人：xx参加人员：小组成员活动目的：分析信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题活动内容及形式：内容：分析信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题形式：交流、研讨活动过程：分析一下中小学教师信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题：1、 缺乏先进的教育理念引导，教学理念水平不高。2、 教学条件不具备也影响了教师信息技术能力的提高。3、 信信息技术与学科教学整合可利用的教学。</p><p>5、信息技术与学科教学整合初探【摘要】教育信息化是在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会对于教育发展的要求。目前在大多数的中小学校，信息技术还停留在硬件环境建设和开设信息技术课程的阶段，教育信息化的进程之所以在这个阶段停滞不前，是由于信息技术在占学校教育主体地位的学科教学中应用甚少。现我就信息技术与学科整合的含义，目前教学改革存在的问题，以及困扰信息技术与学科整合的几个问题作一些简单论述。【关键词】信息技术；学科整合；。</p><p>6、对信息技术与学科教学整合的思考师书恩随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。信息技术在教学中的应用课题组在充分了解国外信息技术应用于教学状况的基础上，制定了我国推动信息技术在教学中应用的实施方案，并在实验区进行了实践，使我们对信息技术在教学中的应用的理解和认识提升到了一个新的高度。“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生好的效果。就信息技术的整合而。</p><p>7、浅谈信息技术与英语学科相整合的高效课堂作为一位从教多年的英语老师，在我的教学过程中存在这样一个现象：那就是随着教学的逐步深入和学生年级的递增，学生学习英语的课堂效率越来越低。这个问题使我很头痛，为什么出现这种现象？究其原因，主要问题还在教师身上，因为传统的教学方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录来传播，面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位，这尤其表现在初级的英语教育。</p><p>8、信息技术与学科教学整合 的理论与实践研究 （教学设计和资源应用部分） 广西壮族自治区电化教育馆 教育技术与网络教学研究室 gxdjg126.com 一、信息技术与学科教学整合的教学设计 二、关于教学设计的相关基础知识 三、教学资源的选择和应用 研究主题 当代基础教育当代基础教育 变革有两大主线变革有两大主线 这两者之间不是分离的，而是相互联系、相互促进的，新课改为教这两者之间不是分离的，而是相互联系、相互促进的，新课改为教 育信息化提供理念指导，而教育信息化为课程改革提供方法、工具与环育信息化提供理念指导，而教育信息化。</p><p>9、信息技术与学科教学有效整合及评价方法 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 钟绍春 一、整合课设计中普遍存在的问题 1、普遍存在的问题 在参加评比或做公开课时，教师的普遍做法是想尽一切办法 ，尽可能将一节课变成多媒体。 而在日常上课时，教师的普遍做法则是将黑板上的内容搬到 大屏幕上。 在学校里大部分多媒体教学设备多数仅作为电子黑板在使用 ，且使用率较低。 人们普遍认为一节整合课的技术难度越大，整合的效果就越 好，人们往往更多地关注课件当中信息技术的含量。 2、普遍存在的困惑 在一。</p><p>10、信息技术与学科教学融合信息技术与学科教学融合 主讲讲教师师：梁才焕焕 电话电话 ： 13324803037 QQ：953562620 因为传统的教育存在着很多弊端, 所以要对它进行改革。那么开展信息技 术与学科课程的融合是我国当前信息技 术教育应用和普及进程中的一个热点问 题。但在这个热点之前我国教育改革的 是什么？答案当然是信息技术与学科的 整合。 信息技术与学科教学融合的概念 融合-可解释为综 合、融合、集成、成为整 体、一体化等。从哲学的意义上，融合通常 是指若干相关事物或因素之间相互作用而合 成为一个新的统一整体的构建和程序化过。</p><p>11、信息技术与学科教学深度融合理念培训心得体会今年暑假8月12日，我有幸参加了信息技术与学科教学深度融合理念培训，受益匪浅。73岁高龄的朱玉民教授，身体硬朗，精神矍铄。精彩的报告更是迎来台下学员一阵阵掌声，朱玉民教授将信息技术与学科教学深度融合的理念与课堂教学案例相结合，为我们上了一堂实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能。</p><p>12、如何将信息技术与学科教学深度融合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的技术教育已成为拓展人类能力的创造性工具，由此看来信息技术与教学已经密不可分。通过昨天学习的”技术改变教学“系列课程，我觉得要做到信息技术与学科教学的深度融合应该做到以下几点：一、 营造信息化教学环境营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境即。</p><p>13、信息技术与学科教学融合研究心得体会银光小学 马兰霞随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、。</p><p>14、信息技术与学科教学深度融合实施方案平定县岔口联校随着科学技术和信息化教育的飞速发展，互联网加时代已渗透到教育工作的各个方面，网络课程随着教育方式的变革应用而生。信息技术与学科教学深度融合是将信息技术有机融合在各学科教学中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养学生协作意识和自主能力，使教与学达到最优化效果。根据岔口联校信息化实际，特制定岔口联校信息技术与学科教学深度融合实施方。</p><p>15、信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料特征码SmpgEididzJuVPIiKyee* 尊敬的 ，各位专家领导： 大家上午好！首先，请允许我代表XX学校的全体师生对专家领导莅临我校进行验收指导表示热烈的欢迎和感谢！下面，从五方面对我校创建“信息技术与学科教学整合示范学校”进行简要汇报。一、领导与组织1、成立了以XX校长为组长、XX校长为副组长、各部门负责人（包括网络管理员）为成员的信息技术与学科教学整合工作领导小组。王校长主要负责全面规划和硬件建设工作，分管业务的校长负责信息技术与学科教学的具体工作，信息技术中心（设。</p><p>16、春江花月夜教学设计方案综合高中语文组 李景芝【教学设计思想】1、自主探究，引导学生探究疑问，解答疑问，从题目入手探究题义。2、学会把握意象，体会意境，及作者的思想感情。3、熟读成诵，感受诗歌的音韵美，意境美。4、拓展延伸，融会贯通，把握常见意象在诗歌中的一般寓意。【教学目标】 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。 3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 4、继续培养学生于诵读中品味声韵。</p><p>17、谈信息技术与学科课程整合研究摘 要：信息技术的运用为提高教学质量和效益提供了良好的条件和可能。然而，这仅仅是一种条件和可能，而要使这种“条件和可能”成为现实，则有一个在课堂教学中如何恰当运用信息技术的问题。本文结合信息技术与课堂教学整合的教学模式的现状，并对该模式下的课堂教学应用提出思考，并作了深入的探讨。 关键字：信息技术；课堂教学； 资源整合；教学模式 随着信息技术与学科课程整合研究的不断深入，全省中小学在信息技术的课堂教学应用中投入了相当大的人力、物力和财力，特别是农村中小学远程教育站点的建设。</p><p>18、浅谈薄弱农村初中如何更好使信息技术与地理学科教学的有效整合特征码cWIUCQOBjmIWAjMwDqeP浅谈薄弱农村初中如何更好使信息技术与地理学科教学的有效整合 内容摘要：在农村初中面临着地理师资整体素质薄弱、学生整体素质薄弱的现状，如何使信息技术与中学地理学科整合，以地理学科的学习过程为载体，将现代信息技术作为工具和手段运用到地理学科教学中去，以便更好地实现地理教学的三维目标，提高教育教学质量。我市是经济欠发达地区，相当部分农村中学与城市中学之间存在相当大的差距，我们农村初中正面临着专业地理教师紧缺、生源数量不。</p>