学前儿童语言教育活动

学前儿童语言教育活动Tag内容描述：<p>1、LOGO www.pptcn.com 幼儿园语言教育活动 设计与组织 湖南第一师范学院：万湘桂 www.pptcn.com 幼儿园教育的五大领域 幼儿园教育指导纲要（试行）指出： 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相 对划分为五个领域： v健康教育 v语言教育 v科学教育 v社会教育 v艺术教育 www.pptcn.com 幼儿园语言教育活动的类型 谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动 早期阅读 www.pptcn.com 一、幼儿园语言教育的总目标 v(1)乐意与人交谈，讲话礼貌； v(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语； v(3)能清楚地说出自己想说的事； v(4)喜欢听故事，看图书。</p><p>2、4第七章 学前教育机构语言教育活动第二节 学前儿童谈话活动（288）谈话活动：儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。一、谈话活动的基本特征（一）拥有一个具体、有趣的中心话题话题三要求：熟悉度新鲜感共关注（二）拥有较丰富的谈话素材（三）注重谈话的多方交流（四）谈话的语境宽松自由、1、话题的扩展和见解自由2、语言自由，不强求规范（五）是一种开放性的讨论活动1、话题形式开放2、语言交往开放3、教师指导态度的开放（六）教师在活动中间接引导1、用提问引出话题与转化话题2、 用平行谈话的方式作隐形示范二、谈。</p><p>3、学前儿童语言教育 （单元三）,2013年9月,单元二 学前儿童文学活动,第一节 学前儿童文学活动的特点 第二节 学前儿童文学活动的目标 第三节 学前儿童文学活动的类型 第四节 学前儿童文学活动的设计与组织 第五节 几种特殊形式的文学活动的设计与组织,学前儿童文学活动,学习重点： 学前儿童文学活动的目标； 学前儿童故事、诗歌及散文活动的设计与组织要点；,单元三 学前儿童文学活动,导入 请结合实际思考，文学活动涉及哪些方面？ 文学活动对幼儿语言发展具有什么意义？ 你所了解的幼儿园，有哪些常见文学活动？是如何组织与开展的？,学前儿。</p><p>4、第二章 影响学前儿童语言发生与发展的因素,第一节 语言发生与发展的生理基础 第二节 语言发生与发展的心理基础 第三节 语言发生与发展的社会因素,第一节 语言发生与发展的生理基础,发音器官的成熟 呼吸器官 声带和喉头 口腔、鼻腔和咽腔 语言听觉系统的成熟 学前儿童听觉较成人敏锐 儿童听觉个别差异性大，随着年龄增长而减少 大脑神经中枢的成熟,大脑皮质的功能定位,学前儿童语言中枢的发展,语言中枢的成熟顺序决定学前儿童听说读写的先后顺序 语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力的差异性 1、开口说话的月龄不同； 2、发音的。</p><p>5、学前儿童语言教育 （单元二）,2013年9月,单元二 学前儿童谈话活动,第一节 幼儿园谈话活动的特点 第二节 幼儿园谈话活动的目标 第三节 幼儿的日常交谈 第四节 幼儿园集体谈话活动,单元二 学前儿童谈话活动,导入 谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？ 开展谈话活动的需要哪些因素的支持？ 你所了解的幼儿园，有哪些常见谈话主题？,幼儿园谈话活动的特点,话题的中心性和趣味性 我喜欢的动物 我爱动画片 谈话环境的宽松性和民主性 谈话方式的互动性和启发性,幼儿园谈话活动的特点,思考 幼儿园谈话活动与总结性谈话有什么异同？ 在谈话活动中。</p><p>6、第七章 学前儿童语言教育的方法与途径,第一节 学前儿童语言教育的方法 第二节 学前儿童语言教育的途径,第一节 学前儿童语言教育的方法,一、示范模仿法 教师示范；语言发展较好的儿童示范 示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制,学前儿童语言教育的方法,二、视、听、讲、做结合法 “视”：教师提供具体形象的讲述对象。 “听”：教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会。 “讲”：儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。</p><p>7、学前儿童语言教育活动指导,认识语言教育活动课,授课教师：赵丽丽,学前儿童语言教育活动课目标,1、熟悉和了解幼儿园语言教育的内容和方法； 2、能够根据幼儿语言发展的年龄特点合理设计、组织集体语言教育活动，提高实践能力。,理论内容,纵览全书,课堂要求,积极 主动 快乐的同时，有所收获,课程的考核,平时成绩 （ 80% ）+期末考试成绩（ 20% ） 平时成绩包括作业成绩80%= 教案20%+上课成绩40%+笔记作业10%+课堂表现10%,课堂活动积分： 1、小组讨论： 2、课堂活动（如角色扮演、组织语言活动等）参与课堂活动加3分，活动积极份子、活动组织。</p><p>8、学前儿童语言教育 （单元三）,2013年9月,单元二 学前儿童文学活动,第一节 学前儿童文学活动的特点 第二节 学前儿童文学活动的目标 第三节 学前儿童文学活动的类型 第四节 学前儿童文学活动的设计与组织 第五节 几种特殊形式的文学活动的设计与组织,学前儿童文学活动,学习重点： 学前儿童文学活动的目标； 学前儿童故事、诗歌及散文活动的设计与组织要点；,单元三 学前儿童文学活动,导入 请结合实际思考，文学活动涉及哪些方面？ 文学活动对幼儿语言发展具有什么意义？ 你所了解的幼儿园，有哪些常见文学活动？是如何组织与开展的？,学前儿。</p><p>9、第二章 影响学前儿童语言发展的因素,第二章 影响学前儿童语言发生与发展的因素,儿童语言障碍背景,根据新华医院2010发表在中国儿童保健杂志一份报告显示，3岁-6岁儿童的言语障碍发病率至少在4%-6%之间。,儿童语言障碍及分类：,小儿言语及语言障碍也称为“沟通障碍”,发音不清楚,说话不流利 / 说不出,听不懂,-“词盲”“听觉感觉缺失”,-“语音加工缺陷综合症”，语音障碍”,表达性障碍：如“大舌头”儿童，他们的言语比真正言语运用障碍的儿童要流利得多，但是由于语音方面的缺陷，因而言语可懂度很低。,-“言语运用障碍”“构音障碍”“失。</p><p>10、学前儿童语言教育 谈话活动,谈话活动？,谈话活动： 通过一定的话题引发多方言语交往的活动。,本章学习内容,一、学前儿童谈话活动概述 二、学前儿童集体谈话活动的设计与组织,想一想： 谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？ 谈话活动的特点有哪些？ 你所了解的幼儿园，有哪些常见谈话主题？,学前儿童谈话活动的特点,1.话题的中心性和趣味性 2.谈话活动具有丰富的信息交流环境 3.谈话活动环境的宽松性和民。</p>