学与教的心理学

学与教的心理学Tag内容描述：<p>1、学与教的心理学读后感 学与教的心理学读后感 看了这本书，第一个 感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。具体地讲，以 前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的，但是看 书之后发现，有些理论不是自己以前认识的那样，以前的 认识是片面的，有些甚至是错误的。 当前在讨论教学问题时，经常听到“以学生为中心“的 说法。那么，到底什么才是以学生为中心的教学?一般的说 法是“以学生为中心“就是尊重学生，跟着学生的思维走， 等等。这些当然是对的，但显然是不具体的。当今建构主 义学习观告诉我们，以学生为中心的教学指教学时应仔。</p><p>2、学与教的心理学读后感 古人云：“开卷有益” 。常读书和常思考，会使我们勇 于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不 惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总 结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华， 为理论的突破夯实根基。读书，能使你的知识变得更丰富， 若干年以后， “教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一 样了” 。 我阅读了学与教的心理学这本书，读完后深有感 触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们 的教育教学息息相关。读后使我的业务水平有了进一步的 提高，对学生。</p><p>3、学与教的心理学的读后感 导语：我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教 育的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良 好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育 人的技能。下面是小编给大家整理的学与教的心理学 的读后感内容，希望能给你带来帮助! 古人云：“开卷有益” 。常读书和常思考，会使我们勇 于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不 惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总 结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华， 为理论的突破夯实根基。读书，能使你的知识变。</p><p>4、学与教的心理学读书笔记分享 看了学与教的心理学这本书，第一个感受是纠正 了我对一些心理学原理的认识。具体地讲，以前关于教学 方面的心理学理论自己是知道一点的，但是看书之后发现， 有些理论不是自己以前认识的那样，以前的认识是片面的， 有些甚至是错误的。 比如关于“艾宾浩斯遗忘曲线” ，我自己在写文章的时 候好多次用到这个心理学原理。在看杂志上的文章之时， 偶尔也能看到作者引用这个心理学原理。然而，殊不知， 艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘 规律的。后来的研究证明，如果学习材料是有意义的概念 。</p><p>5、学与教的心理学的读后感 眨眼，从事高中英语教学已经六年多了，从一个刚走 出大学校门的懵懂女孩，到一个经过两个教学循环，经历 班主任和备课组长的磨练，我对教材更熟悉，对学生的心 理更了解了。但是，我还经常反思：为什么学生的成绩还 没很大的提高？为什么没有完成预期的计划？一些知识点 为什么说了那么多次学生还没记住？诸如此类的问题经常 困扰着我。最近，又拿起了皮连生的学与教的心理学 一书，在如何成为专家型教师和如何提高教学效率方面又 有新的体会。 一、在专家和新手的对比研究中，柏林纳总结出：根 据当时的教学情景。</p><p>6、学与教的心理学学与教的心理学读后感读后感 虎丘第二中心小学 刘丰 古人云：“开卷有益” 。常读书和常思考，会使我们勇 于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不 惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总 结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华， 为理论的突破夯实根基。读书，能使你的知识变得更丰富， 若干年以后， “教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一 样了” 我阅读了学与教的心理学这本书，读完后深有感 触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们 的教育教学息息相关。读后。</p><p>7、学与教的心理学作业参考答案（个别答案可能不一致，同学们自己核对、相互检校一下）第一章一、填空1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德 。2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、 知识传授者 ，B、 团体领导者 ，C、 模范公民 ,D、 纪律维护者 ,E、 家长代理人 等3、皮格马利翁效应又叫 教师期望 效应。由心理学家 罗森塔尔 于本纪60年代 提出。4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、 热情与同情心 ，B、 激励与想像 .等。5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A。</p><p>8、名词解释：1、心理的年龄特征:个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。2、感觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。3、知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映，是个体选择、组织并解释感觉的过程4、后像：对感受器的刺激作用停止之后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。这种暂时保留下来的感觉印象成为后像。5、刻板印象：是指对社会上的各类人群所持有的固定的看法。6、意识：指个体对自身、对外界的环境事件以及自身与外界环境事件关系。</p><p>9、运用教学任务分析 解决学科教学困惑 学与教的心理学学习偶得 广州市教育局教学研究室 马学军 文摘1 v教学设计有广义与狭义之分。 v广义的教学设计：任务分析包括目标分析和 目标的下位子技能分析。 v狭义的教学设计：（本书所讲的课堂教学设 计）教师往往应从教材中推测教学目标，然 后分析教学任务，确定教学方法，必要时补 充某些教材。 v问题： v先有教学内容还是先有教学目标？ v要点： v明确教学内容与教学目标的关系 v思考：1. 课堂教学目标不等同于课程目标 v思考：2.课程的具体内容标准不等同于课堂 教学目标 v思考： 3. 学业评价。</p><p>10、学与教的心理学读书笔记看了学与教的心理学这本书，第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。具体地讲，以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的，但是看书之后发现，有些理论不是自己以前认识的那样，以前的认识是片面的，有些甚至是错误的。比如关于“艾宾浩斯遗忘曲线”，我自己在写*的时候好多次用到这个心理学原理。在看杂志上的*之时，偶尔也能看到作者引用这个心理学原理。然而，殊不知，艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘规律的。后来的研究证明，如果学习材料是有意义的概念和原理，一旦学生理解之。</p><p>11、学与教的心理学读书心得看完皮连生老师的学与教的心理学，使我深受启发和教育，深深的体会到，教学是双方的，要想顺利的、圆满的完成教学任务，达到预期的效果，必须知道学生的心理和教师的心理，处理好学与教的关系。通过学习使我在以下方面对学与教有了新的和更高的认识： 一、教师的素质以及获得做为一名优秀的人民教师，本身必须应有良好的心理特征和较高的素质以及广博的专业知识。而这。</p><p>12、教育心理学,彭娟 2011-9-28,心理学研究的有趣现象,人的行为与性格的关系。（如：握拳姿势；撒谎的行为特征；握手的象征意义） 动物界蚂蚁群体的生活，螳螂食夫 血型、性格的研究 美国人的奇特思维 人的生理变化（神经系统与内分泌系统）,第一章 心理学概观,人的感觉是怎么工作的？ 人怎么识别各种事物？ 所谓人那么有“个性”是怎么回事？ 人的情绪和脾气又是怎么回事？ 人的所有行为都是有动机的吗？ ,第一节 什么是心理学,一、心理学的性质 当代对心理学较为公认的定义为：心理学是研究心理和行为的科学。 该定义含义：1.不仅人又心理与。</p><p>13、学与教的心理学读书心得看完皮连生老师的学与教的心理学，使我深受启发和教育，深深的体会到，教学是双方的，要想顺利的、圆满的完成教学任务，达到预期的效果，必须知道学生的心理和教师的心理，处理好学与教的关系。通过学习使我在以下方面对学与教有了新的和更高的认识： 一、教师的素质以及获得做为一名优秀的人民教师，本身必须应有良好的心理特征和较高的素质以及广博的专业知识。而这些并不是每一个人天生就有的，而是通过一个漫漫的培养和成长过程所形成的。自己在教学上虽已不年轻，但与专家教师的差距相差甚远，原因是我与专家。</p><p>14、学与教的心理学作业参考答案 第一章 一、填空 1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德 。 2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、 知识传授者 ，B、 团体领导者 ，C、 模范公。</p><p>15、学与教的心理学作业参考答案 第一章 一、填空 1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德 。 2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、 知识传授者 ，B、 团体领导者 ，C、 模范。</p><p>16、学与教的心理学作业参考答案 第一章 一 填空 1 最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是 米德 2 心理学认为 教师要扮演的角色包括 A 知识传授者 B 团体领导者 C 模范公民 D 纪律维护者 E。</p><p>17、学与教的心理学 学习心理学考试题 一 选择题 1 根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习 D A 每天早晨做广播操 B 成人使用筷子吃饭 C 幼儿初次上托儿所怕生人 时间长了就不怕了 D 每天浏览报纸 2 下列属。</p>